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试论学习目标的制定与表述 　　陆逸，中学高级教师，现任东华大学附属实验学校党支部书记。上海市普教系统名师基地政治一组成员，上海市松江区青联会员，上海市德育重点项目负责人；市、区两级品德与社会中心组成员，松江区学科名师。曾获上海市中青年教师教学评比一等奖、上海市青年教师课题二等奖。 　　课改至今，有关小学《品德与社会》的研究并不少见，但对教学过程中如何制定目标的问题，研究并不多，特别是缺少教师可直接借鉴的研究成果。因此，本文力求从学习目标制定的描述，来讨论《品德与社会》课的学习目标的确立依据和表述规范，以期为学习目标的制定提供一些参考。 　　一、学习目标的确立依据 　　1.相关课程政策 　　教师和学生开展课堂教学活动是学习内容的载体，很多人认为教材就是学习内容，这等于将教材固定成为一个僵死的教学资源。此处的政策，指的首先是代表国家意志，在国家政策层面上规定了学习目标的基本范围和要求的课程标准，其次为教材和教学参考等。 　　（1）《上海市小学品德与社会课程标准》。“课程标准是制定学习目标的首要政策依据。因为课程标准的核心是课程目标，课程目标是学习目标的上位概念，所以课程标准在国家政策层面上规定了学习目标的基本范围和要求。”课程标准具有普适、基础和上位的特点，因此在分析课程标准时教师需要将浓缩的课程标准进行分解，并找到与本科学习内容方向相适应的阶段目标，使学习目标更具