试谈中学语文教学文本解读的独特性.docVIP

试谈中学语文教学文本解读的独特性 　　简单地说，通过分析来理解，是为解读。多元、深层次地分析文学作品，是为解读文本。近年来，上至高校的文学课堂，下至中小学的语文课都无一例外地把文本解读当作教学的首要任务。传统上的语文教学，是教师在课堂教学中指导学生感知、理解、赏析文本内容和思想艺术的过程。文本解读时代的课堂，更多的是师生和文本的共同对话，这个过程的重功夫下在教师对文本的分析上，需深入文本内部，凭借自己的经验、生命体悟来深入文本内涵，从而获得自己的独特领悟。在教学和师生对话中产生共鸣、新的发现，乃至于再创造。 　　福建文本解读资深研究者的当数福建师大的孙绍振教授和赖瑞云老师。孙教授在他的《名作细读》中对上百篇经典文本做了微观分析的个案研究;在他的《如是解读作品》提出了“还原”和“比较”的方法，并且细化了方法，从不同角度提供了各类经典作品的解读案例，这些文本解读的案例让一线中学语文教师大开眼界。赖瑞云老师的《混沌阅读》提倡原汁原味的真实阅读，阅读的最佳状态是“自失于对象之中”，认为这种忘记功利和自我的“审美自失”是阅读文本最重要的一件事。赖老师为中学语文教师提供了“精要”阅读教学和“语感”阅读教学两种模式，在文本解读中挖掘教材隐性幽闭的精要，并提倡师生平等对话和多元解读，构建混沌而有序的阅读世界。这些著作不仅提高了我们的鉴赏能力，也为我们提供了一些可操作性的文本解读方法。