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浅析引导学生解决难题的艺术 　　摘 要：在高三复习过程中，不少学生对综合试卷中的难题都敬而远之，往往舍弃不做，那么我们教师需不需要进行讲解？又该怎么讲呢？根据张俊平主编对苏派的理解，我们的教学要讲求精而不拘，课堂教学要“精耕细作”。课堂教学还要循序渐进，教学中要充满着耐心、爱心，在民主的课堂中，教师要善于倾听学生的每一个困惑，不断为学生搭建台阶，让他们在教师的引导中自主学习。 　　关键词：铺垫；函数；自主学习；学习兴趣 　　一、问题的源头 　　最近高三举行了一次数学周练，周练内容和往常一样，一份综合试卷，试卷来源于最近几年其他县市的模拟试卷，学生做题的规则和往常一样，1～8题还行，9～12题能做出一些，13、14题连蒙带猜或是不做。每一份试卷填空题的13、14都是小题中最难的，也是整份试卷中的难题，对于不少基础薄弱的学生而言，确实有不小的困难，更何况我所任教的学生是三星高中的普通班学生。针对这样的学生，这样的难题讲还是不讲？若是讲，应该怎么讲？ 　　二、调查学生，取得学情 　　1.成就感有助于提高学习兴趣 　　通过我的调查，学生也希望能够将13题这类难题攻克，这样会感到有成就感。兴趣是积极学习的导师，没有兴趣就不可能获得成功。当然对于这样基础的学生而言，想一下子实现对难题的解决，这也是不太可能的事情。但不积极去探索，不积极去研究，永远不会成功。 　　2.有教