库玛“后方法”语言教学的三个参数解读.docVIP

库玛“后方法”语言教学的三个参数解读 　　[摘 要] “后方法”语言教学认为，一种有意义的教学法必须建立在对特定情景的全面理解上，要允许教师通过对教学实践的反思和行动构建自己的教学理论，并将理论付诸实践，要关注更广泛的社会因素和教学活动参与各方的文化背景和个人经历等。这些就是后方法语言教学所指的特定性、实践性和可能性，三者之间在一种协调关系中相互交织，相互影响，相互作用。 　　[关键词] 后方法；参数；解读 　　受后现代主义教育思潮的影响，Stern， Pennycook， Brown， Freeman， Kumaravadivelu等西方学者在对百年来外语教学法作了研究和反思后，提出了后方法语言教学思想。其中，美国加州圣何塞州立大学（San Jose State University）应用语言学教授库玛（Kumaravadivelu，B.）可谓后方法语言教学理论的集大成者。早在1994年他就首次提出了“后方法”的概念，[1] 之后，在2003年的Beyond Methods：Macrostrategies for Language Teaching和2006年的Understanding Language Teaching：From Method to Postmethod两部专著以及2001年发表的论文“Toward a Postmethod Pedagogy”、