开展多样化“小助手”活动，转化小学英语学困生.docVIP

开展多样化“小助手”活动，转化小学英语学困生 　　摘 要：学困生概念的界定综合国内外的观点，可定义为学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。“助手”，指不独立承担任务，只协助他人进行工作的人。“小助手”即指在教学活动中，协助老师开展教学工作，完成教学任务的小学生。阐述了在小学英语教学过程中，非常关注学困生，在教学实践中通过开展多样化的“小助手”活动来转化他们，取得了一定的成效。 　　关键词：学困生；小助手；多样化；转化 　　新课标中指出，英语课程的基本理念之一是“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们取得学习的成就感和自信心……而在英语教学中我们总会遇到基础相对薄弱、学习上有困难的“学困生”，如何转化英语学困生，缩小两极分化，帮助他们更有效地学习英语对教师来说责无旁贷且意义重大。但是大多数学校特别是农村学校教师编制紧，英语教师不足，不少教师甚至跨年级教学，每天忙于备课，上课，批改作业，根本无暇顾及学困生。因此，充分利用班级中的小助手，开展多样化的“小助手”活动，无疑是转化学困生的有效方法。 　　一、学优生当小助手 　　1.学优生与学困生一一帮扶结对。首先，我调整了班级学生座位，让12名品学兼优的学生与12名学困生一一结对，在课堂上督促学困生专