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成才视域下学生习作能力的培养探究 　　摘 要：通过指导景物的描写、指导人物的描写、指导习作的拓展练习三方面进行研究，以培养学生的习作能力。 　　关键词：观察;指导;表达;习作 　　中图分类号：G421;G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0038-01 　　在语文教学中，让每一位语文教师比较烦恼的是作文指导课。通常是教师从习作范文着手，指导学生例文的写作方法和写作内容，让学生去模仿习作。这样，学生写出来的文章大多是雷同的文章，很多学生就是把人物和地点换了，情节几乎和原文一样。那么怎样才能让学生写出一篇通顺流利、得心应手的文章呢？结合多年的习作指导经验，做好以下几点可以达到很好的效果，提高写作能力。 　　一、指导景物的描写 　　在小学语文学习阶段，中年级因为是起步作文，大多以写景叙事的文章为主，要求不高，只要写出一段通顺的话就可以。例如，在教学三年级的一篇习作时，教材所给的例文是《山坡上》，文中描述了山坡上的美景，小花、小草、蚂蚱等在作者的笔下描写得非常生动，有静有动、动静结合，表现了山坡的美丽，在指导学生欣赏的时候，学生被山坡的美景陶醉了，竟然有几位同学读了几遍以后就能背诵出来。接下来按照我的教学思路，我把学生带到学校的中心大花园。“同学们，你们看，在眼前的花园里你看到了什么？”我问道。孩子们争先恐后地回答。有的说看到了