中职语文综合实践活动探索与研究.docVIP

中职语文综合实践活动探索与研究【摘 要】中职语文综合实践活动是新版教材的一大特色，其初衷有利于教材整合，拓宽教学内容，丰富教学形式，综合提高学生语文综合素质。但现阶段中职语文综合实践活动存在种种问题，导致教学效果低下。结合具体的实践课例，探讨中职语文综合实践活动的有效实施。【关键词】中职 综合实践活动 语文教学中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点，它是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，重在知识和能力的整合，有效地提升了学生的语文综合素养。中职语文在改革中，也进行了综合实践活动的尝试。以现行北京高等教育出版社出版的中等职业高一语文教材为例，共两册，要求开展十二次语文综合实践活动，即每单元后都配备了和单元内容相关的语文综合实践活动。一、中职语文综合实践活动存在的问题1.中职语文课时偏少，教学地位尴尬。中等职业学校的培养目标是高素质劳动人才，课程安排上以专业课为主，文化课为辅。北京市中职语文高一周课时5节，高二每周只有2课时。每学期还要去掉专业实习、德育活动的影响，所剩课时往往不足以开设语文综合实践活动，教材里的语文综合实践活动形同虚设。2.学生基础薄弱，学习兴趣不高。中职学校的生源素质较差，相比于普高学生，他们的文化课非常薄弱，学习能力和意愿不强。就语文学科而言，往往语言表述能力弱，言不成文、错字连篇，对古诗词、文言文缺乏学习兴趣，缺乏比较分析与鉴赏能力，并且不愿阅读而使知识面狭窄。所以，学生对语文课兴趣不高，语文综合实践活动更是受到冷遇。3.教师观念不强，活动设计偏德育化。中职学校的语文教师，对语文综合实践活动的内涵和目标很模糊，加上缺乏开展语文综合实践活动的经验和方法，故对语文综合实践活动课避而不谈、敬而远之，或以德育课班会的形式开展。内容的设计也是以教师为中心，学生只是被动地接受，并没有真正参与，无法培养学生的综合能力。二、语文综合实践活动课例呈现如何科学、有效地实施语文综合实践活动呢？笔者结合自己参加第二届北京市中等职业学校公共基础课程教师教学能力竞赛教学设计二等奖的“中华古诗诵读比赛”语文综合实践活动课例来谈谈自己的想法。（一）说教材1. 教材分析。本课选自高教社中职教材基础模块上册第六单元“语文综合实践活动”。第六单元“阅读与欣赏”部分学习重点是古诗文诵读。通过本单元选取的多篇不同时代，不同风格的古诗文进行诵读方法学习。“表达与交流”部分是通过介绍事物增强语言表达能力;“综合实践活动”在本单元学习的基础上，通过“实践活动”，发现古代诗文的韵味，运用初步掌握的诵读方法提高学生的古诗文诵读水平。加深对古诗文的理解和感受，能准确把握作品内容、作者情感，陶冶情操，感受诗歌的魅力。（二）学情分析本次综合实践活动的活动对象是软件专业一年级的学生。心理特征：个性鲜明，敢于求新，不爱阅读，重专业课轻文化课，对古诗学习有排斥感。已有知识：在本单元的学习中已经对古诗诵读的节奏、语音语调、朗诵者的仪表形象要求等注意事项有所了解和掌握。不足：认识古诗比较表面化，诵读还停留在泛读上。学生或不能读诵，或不敢当众诵读，或不爱诵读。诵读中对作者情感和作品内涵缺乏掌握，不能从整体上梳理诗歌的诵读方法，对古诗学习和诵读缺乏激情与热爱。（三）教学目标依据大纲要求、教学活动内容和学生实际，制订本次活动的教学目标如下：1.知识目标：掌握古典诗词诵读的基本方法。2.能力目标：培养学生的古典诗词诵读能力和自主合作、探究学习的能力。3.情感态度价值观：感受古典诗词的韵味，激发学生对古典诗词的热爱。（四）活动过程设计：本次活动计划为2课时。1.教学资源准备。教师从大量的古诗中筛选出适合本节课的相关内容，选定唐宋诗词诵读为活动载体。按照活动设计的思路予以整合，完成活动课件。教师预测学生情况，制作“预习作业评分表”及标准，以调动学生参与的积极性，实现有效课堂。2.活动准备。请结合学生专业课平面设计选择自己喜欢的唐诗制作插画，共分四组。以小组合作形式完成每人一个作品，并组内交流推荐展示2首最佳作品。小组分工过程中，遵从学生自愿和优势互补的原则进行分组，要求为诵读展示环节制作的图片背景插图、文字的选择符合诗歌意境。每组在语文综合实践课上结合作品配乐朗诵，解说诗人、诗歌意境和创作意图等，每组限时5-7分钟。（1）环节（一）创设情境，激趣讨论。（5分钟）a.情境导入。教师深情导入：中国是一个诗的国度。千百年来，灿若星辰的诗歌把中国文坛照耀得分外明亮。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱;他们抒写的缕缕情怀，感动了代代的中国人;他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云