地方高校英语专业应用技术型课程体系改革的思考.docVIP

地方高校英语专业应用技术型课程体系改革的思考摘要：应用技术型课程体系必须注重综合课程、活动课程、学科外领域、复合型课程模式的培育。通过讲授课、实践课、校企合作、电化教学等形式，组织实施应用技术型英语课程教学，突出需求导向、问题导向，全方位培养学生的社会责任感、职业技能和实践创新能力。关键词：应用技术型；英语课程改革；教学方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0058-02一、现行英语专业课程体系的弊端目前，我国诸多高校的英语专业的人才培养目标与社会的需求严重不适应。由于外语专业的单科特征，多年来我国的外语专业教学内容和教材知识结构单一，内容陈旧老化。而且，教学内容偏重智育，轻视德育。由于课程设置和教学内容的局限，外语专业的本科学生往往缺乏相关学科的知识。在语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。高校英语专业的转型，就是要抓住以英语课程结构为中心的教学内容的综合改革，把宏观的教育基本理论与微观的学科教学研究融会起来。英语专业教育课程改革的目的，在于更新课程观念，打破高等学校现行的单一必修课体系，确立符合应用技术型教育特点和英语专业培养目标要求的“多元复合型”课程模式。二、英语课程体系改革是培养应用技术型人才的现实需要对英语专业课程体系改革，源于它是深化教育教学改革的一个重要组成部分。而教育教学改革，是提高人才培养质量、增强高校服务经济社会发展能力的关键。面对经济新常态的发展趋势，高校必须以创新驱动带动各方面的改革，突出需求导向、问题导向。不断强化内涵发展、转型发展、创新发展、特色发展。而现代科学的系统论、信息论、控制论，尤其是系统论的实践的整体性、相关性、综合性的科学原理，以及现代教学论、课程论的发展理论，为课程改革实验提供了有价值的思维角度。应用技术型英语课程改革，以培养优质外语人才为目标，以按需设课、按需施教为基点，强化操作技能与岗位能力的培养，做好设计、调控、实施、评价各个环节的相互协调，不断取得课程设置、课程形态、课程结构、课程模式、课程管理诸方面的最佳效果。三、支撑应用技术型英语课程体系的四个范畴（一）综合课程传统的英语学科课程的教学内容是根据各门科目知识固有的逻辑体系组织编排的。虽然它比较符合认识和教学规律，能够保证学生较好地掌握英语基础知识，但对学生实践应用能力的培养，面向市场化的就业缺乏帮助。新的课程体系，不仅要考虑专业特点和学生实际接受水平，还要立足于将来从事职场工作的需要，尽可能地扩充新内容、培养沟通力、增强应用性、体现综合化，更注重复合型人才的培养。具体强化的内容包括五个层次：首先是扎实的英语语言基础。现行的英语专业核心课程中已有很好的体现，但也需要进一步强化。第二是相关的文化知识和跨文化交际的知识。第三是跨学科的专业知识。目前，国内较为紧缺的英语人才是翻译人员。这类人才所需的跨学科知识亟需纳入应用型英语专业课程体系。第四是对语言文学或国别文化的问题研究能力。第五是人文素质的全面提升。而教学方法的使用应该强调灵活多变。一要协调教学内容的系统性与讲解方式的灵活性，防止机械呆板和程式化。要使用多种教学手段。二要统筹课本知识与课外知识的搭配比例。专业英语教学不能机械地按照教材照本宣科，应适当补充课外内容，使其相辅相成。三要兼顾听说技能的训练与读写译技能的培养，听和读的过程是输入，说和写的过程是输出，译是听说读写技能的综合利用。协调好这两个过程的训练强度，在专业英语课中非常重要。（二）活动课程活动课程是指以活动为中心来组织的课程，它是与学科课程相对而存在的。学科课程以间接经验为基本内容，注重系统知识的传授，其实施过程强调学生学习的受纳性，但它对直接经验在学生发展中的作用考虑不够，科目之间缺乏横向联系，不利于学生从整体上认识世界、综合运用知识解决实际问题的能力，亦难以充分发挥学生学习的主动性。而活动课程可以补此之短。它的活动范围与组织形式比较广泛灵活，活动课程是培养学生动脑、动口、动手与实际应用能力的一种有效教学形式，应当在应用技术型课程体系中占有重要位置，成为与学科课程并列的课程形式，并使其成为课程改革突破的重点，以利于培养学生良好的组织能力、创造能力、人际交往能力，使学生成为有理论，懂得英语在工作中的实际应用规律、掌握英语使用的技能、能够有较强的适应社会的合格的专业人才。（三）学科外领域英语专业的教学在一个相当长的时间里仅局限于学科领域。在学生的知识技能、世界观形成过程中，学科和课堂教学固然起到相当大的作用，但其他专业知识、课外活动、校外活动、生活经验等非语言文学类实用课程及活动，对学生的发展的重要作用也是不可忽视的。培养英语复合型人才是日益国际化的市场经济对英语人才的必然要求，在英语课程体系中迫切需要加