【高考必备】陕西省西安市第七十中学高中历史必修一：7古罗马的政制与法律教学反思和评课记录Word版.docVIP

高一历史常态课《古罗马政制与法律》的教学反思 张 昭 本节课是一节高一新授课，对于高一学生来说这节课的内容既陌生又不容易掌握。首先，《古代罗马政制与法律》学生从初中以来并没有接触过，所以，学生没有任何史实基础；其次，高中历史理论性强，尤其是政治制度比较抽象，与学生生活联系不紧密，理解比较困难；最后，这节课不仅要学习古罗马政体演变，而且要重点分析罗马法的产生、发展历程和影响，课堂容量大，学习任务重。 针对以上情况，我制定了如下计划：首先，选题方面，既然是常态课，就不能影响课程进度，还要争取课堂的高效，因此确定《古罗马政制与法律》这一课题；其次，课堂组织方面，为了最大限度的帮助学生构建知识体系和能力提升，制定自主学习、合作探究的教学方式。利用预习作业，进行自主学习；利用课件引入史料、创设情境、展示答案、插入图表、实战演练；利用板书构建知识结构，并进行课堂小结。再次，广泛研读相关史料，选取适合本节课的材料。 通过以上阶段的准备， 我认为本节高一新授课呈现出以下的亮点：1、以学生为本。我们以前上课后，总是反思自己的知识点是不是完整，是不是讲解清楚，却忽视了学生学得怎么样，总是单向运动。其实，课堂教学是教与学的双向运动，更应该关注学生的学会和会学。所以，在这次课中，我充分运用自主学习、合作探究的教学模式，利用预习作业和多媒体课件，让学生课前自学，课中讨论后展示，教师点拨纠正。这样，真正做到以学生的学为主，以教师的教为辅，积极调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力。 2、帮助学生构建知识体系，理清历史发展线索。历史是什么，就是过去的客观存在。面对上下五千年的中国历史，面对浩瀚的世界历史，面对庞杂的历史现象，学生必须对历史发展进程清晰明确，形成主干知识体系。只有这样，学生对历史概念、历史现象的拓展迁移，才能游刃有余。本节课安排的（1）古罗马政体是如何演变的？（5）归纳罗马法产生、发展的历程。就是为此目的而设计的。 3、讲练结合贯穿始终。无论掌握多少的知识点，最终都要落实到知识运用。所以，只知道历史知识，没有知识迁移的训练是不行的。本节课，密切联系本节课重点，设计了八个问题探究和四个案例分析，都需要根据材料和所学知识进行回答，以练代讲，注重了综合能力的训练和知识的总结。 4、纠错点拨及时到位，注重知识准确性。知识的准确性是所有学科的教学要求，所以，及时评价非常重要。本节课采用生生互评和教师评价相结合的办法，对学生探究成果的展示进行一题一评甚至是一问一评，切实做到及时点拨纠正，保证治学严谨性、正确性。其中，在第一、二题概念理解上，学生容易忽视共和制的特点；在第五题的历程中，学生对第二阶段变化的时间、原因和公民法、万民法概念不能很好掌握，所以需要教师明确指出：公民法指适用于罗马公民的法律，万民法指适用于罗马帝国一切自由民，由于公元前3世纪中期，意大利境外出现了处理涉外案件的专门官员，他们针对实际问题发布告示，后来逐渐形成万民法，所以这个阶段出现的时间是公元前3世纪中期，是罗马对外扩张的结果；此外，第三阶段变化的时间和标志，学生容易认识偏差；在四个案例分析中，都是针对本节课的重点展开，突出《十二铜表法》的内容、评价和《卡拉卡拉敕令》的理解，明确指出要辩证地评价《十二铜表法》和对材料解析题做题方法进行总结，规范答题格式。针对《卡拉卡拉敕令》，让学生一定区分它不是从公民法到万民法变化的标志，但改变了罗马公民的范围，赋予一切自由民公民权；最后是本课的一个难点——罗马法影响，需要在教师引导下认识罗马法的实质。通过以上的点拨，学生的历史知识准确性得到进一步加强。 5、教学环节完整、活动设置合理。导入运用余秋雨的文章片段和大量图片，形象地展现了古罗马文明，并点明罗马法的永恒价值。既锻炼学生文史能力，又增添趣味性，点明主题。课前预习通过八个探究问题引导学生完成，问题设置合理、科学。课中，学生以小组为单位采取抢答的方式展示预习成果，每个小组集中力量解决一个问题，先抢先选，并且运用组内互评、组间互评。通过小组对问题的深入探究、讨论，可以碰撞出思想的火花，形成学生认为的最佳成果并且展示出来，利于学生体会到成就感和增强自信心。抢答和学生间互相评价的应用可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，也利于知识的巩固。针对重点问题（罗马法发展历程）安排“请你当法官”的环节，创设四个情境案例，使历史具有趣味性，活跃课堂气氛，有利于调动学生学习积极性和发挥主体作用。引入史料，知识迁移，既强化重点知识的学习，突破难点；又培养学生读史和知识迁移的能力，有利于人文素养的提升。此外，采用上一轮抢答成绩优秀的四个小组分别选派一个小组作答。奖罚制度分明，给表现优异的小组精神奖励，增强他们 学习历史的兴趣，给表现欠佳的小组施加一点压力，督促他们努力进步。最后，利用德国著名法学家耶林在其著作《