小学中高年级语言文字运用能力培养的实践研究.docVIP

小学中高年级语言文字运用能力培养的实践研究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0133-01 　　语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出语文是最重要的交际工具指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解――语言积累――语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。，这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。 　　新修订的《语文课标准》进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 小学阶段的学习是语言