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浅析课堂教学中的教学管理 　　摘要：本文阐述了教学管理的必要性，并针对传统课堂教学中存在的问题，提出了一些对策和思考。 　　关键词：教学管理；课堂教学；教师 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0010-02 　　教学管理是指运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。广义上的教学管理涵盖了宏观和微观两个层面，既包涵教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导，也包含学校内部的教学管理。不仅包括学籍、考勤、考试、成绩、实习等教学过程和教学环节中的管理工作，也包括对学生进行专业思想、学习目的、学习态度的引导。为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程进行全面管理，对教师个人的备课、上课、作业批改、课后辅导、教学研究、专业成长等方面都有具体的基本要求。 　　一、教学管理的必要性 　　联合国教科文组织在《学会生存》的报告中明确强调：“应培养人的自我生存的能力，促进人的个性全面和谐发展，并把之作为当代教育的基本宗旨。”教学工作是实现教育目的、培养适合社会发展人才的主要途径，最终目标是坚持人的全面、协调、充分、持续的发展，提高学生素质，培养符合新时期社会主义现代化事业的建设者和接班人。在寻求科学发展、追求优质教育的时代，为了保证教学工作沿着正确、科学的方向发展，最优化地完成教育工作的总体目标，必须对教学工作实施有效的管理。每个学校都会有相对完善的常规教学管理制度，但由于主客观等方方面面的因素，具体落实起来却不到位，表现在：各项教学活动开展不利，教学管理过程不受重视，久而久之，导致教师教研意识淡化，工作态度懒散，推诿的现象油然而生，直接影响教学质量的提高。教学管理不仅要做到教学秩序稳定，还必须牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。我们要从影响学校教学质量的内外部各主要因素，诸如教师、学生、管理、政策、体制等入手，严格把好质量关，建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。提高教学质量，实施素质教育与创新教学和实现学生的全面发展及提高其综合素质离不开课堂教学，这不仅是学校完成教学任务的主要渠道，也是新形势下学校生存发展的关键。因此要做好学校的教学管理工作，首先要改革传统的课堂教学结构，以创新适应教育改革的发展和人才竞争的需要。课堂教学是学校教育的主渠道，但是长期以来，学校的教学管理更多地停留在宏观的层面，即使有教学管理模式，也仅仅关注于编制教学计划、安排课程、考核教师的出勤、管理学生的学籍及考查考试成绩等，忽视了课堂教学管理这一至关重要的环节。 　　二、新时期课堂教学中教学管理的对策 　　课堂教学很大程度上取决于教师的个人思想认识、职业态度、情感价值、精神支柱等主观意识形态，需要每个教师对于自己的整个教学过程脚踏实地，敬业奉献，严格要求，严谨勤奋，精心研究，切实规范自己的一切教学行为。 　　1.重塑教学理念，紧跟知识经济时代变化，及时不断更新。旧的传统教学，强调的是知识和技能目标，课堂教学方式是“三中心”，即以教师、知识和教材为中心，教师单向地把知识直接传递给学生，学生被动地接受教师传授的知识。而作为实施者，教师呈现给学生面前的往往是不可置疑的知识和权力的权威者，学生必须相信和服从。这种传统的“填鸭式”教育，教给学生的或者是“头悬梁锥刺股”的刻苦学习精神，或者是“闻鸡起舞”的勤奋精神，学生想当然地被当作是知识的容器，而对于学生学习过程中的心理、情感需求却熟视无睹。短短二十年时间，涌现出各种各样的素质教育教学，可见更新之快。理念不更新，教学也不会跟上时代发展要求。魏书生首先打破了传统教学的观念，由老师教为重点变为学生学为重点；再有洋思先进的教学理念，先学后教，既让教师变为学生学习的组织者，又让学生成为积极学习的主动者；后有杜郎口的小组合作学习把这些先进理念进行升华。教师在课堂中的角色要发生根本性的变化，从课堂的核心变为课堂的组织者、参与者和合作伙伴；应努力创造与学生学习生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生被动学变为我要学、我想学。在这种新形势下，作为教师，如果不去主动地学习理解，不去主动地用心体会，并运用实践这些新理念，久而久之，观念落后，就会行为落伍。每一个教师不仅要做到关注学生的进步和发展，还要时刻具备一种反思的意识，不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学是最有效的吗？”“自己能否做到与时俱进？”我们既不能故步自封，僵化守旧，也不能抛弃传统的优质教学理念，更不能拒绝新思想、新观念，要站在新的高度，寻求突破，主动去理解，去学习，去实践，要不断更新自己，做到与时俱进。必须以积极地心态