营一方别样天空 赋语文快乐源泉.docVIP

营一方别样天空 赋语文快乐源泉 　　“晚上的任务是看中央电视台的《开学第一课》，明天课堂上交流后写一篇观后感。”老师的话音一落，教室里一片欢腾！看电视――学生怎能不喜欢这样的作业？即便免不了要写写作文，他们也变得无所畏惧，因为有内容可写，有感而发，可以“下笔如有神”。透过这一细节，我们不能不感叹于电视文化光芒四射的魅力。 　　科技发达的今天，电视已走进千家万户，它也成为小学生必不可少的伙伴。但“看电视耽误学习”却是许多家长的担忧，这其实是一个误区。刘国正先生曾指出：“看电视也是很好的语文学习。”透过电视这个窗口，能看到广阔深邃而又丰富多彩的语文世界。 　　一、营一方别样天空，架起电视文化与语文世界的桥梁。 　　鲁迅笔下的“百草园”是儿童向往的一方晴空，打开“百草园”之门，唤起学生主动学习的热情，学习将成为一件洋溢着快乐的事。电视视听兼备、声形并茂、直观生动，学生对其情有独钟，它便是通向“百草园”的一扇小窗口。 　　1.利用电视传媒中的资源，寻求语文与快乐学习的真谛。 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，学生提起喜欢的电视节目便兴趣盎然，教师若能抓住契机，挖掘淘洗出有利于语文教学的“金子”，在语文教学中渗透“电视文化”，必将使学习成为一件轻松愉悦而又高效的事。 　　2.开发电视传媒中的资源，让语文与生活同行。 　　“两耳不闻窗外事”的学习漠视了语文与生活的密切联系。《语文课程标准》 　　中指出：“加强语文与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”电视传媒生动形象，其所传递的信息与时俱进，充分体现了语文的生活化。作为语文老师，应有效地发掘电视传媒中语文学习的各种因素，寻找语文学习的各种契机，把施教的视角延伸到更广阔的天地。 　　3.发掘电视传媒中的资源，探索语文与有待开掘的领域。 　　尽管部分学者与老师已关注到这一块充满生机的教学园地，但多数只停留于理论的认识上和偶而的教学实践上，这仍是一片被“放荒”的沃地。 　　如何对其进行系统与深入的探究，在理论上加以完善，在实践上更多地展开与深入，使电视文化有效地服务于语文教学呢？ 　　二、营一方别样天空，探索电视文化与语文学习的有机融合。 　　开掘电视传媒中的教学资源，必须引导得法，取其精华，去其糟粕，才能让其在语文教学中大放光彩。 　　1.结合电视传媒，增加课外识字数量。 　　《语文课程标准》对每一学期的识字任务都有明确的要求，尤其是低年级， 　　识字量大，教师可激励学生边看电视边注意电视屏幕上的字，让学生边看电视边识字，激发学生的识字欲望，适度地让电视传媒成为学生的识字课堂，拓展学生的学习空间。 　　有这样一则报道：一个5岁半的小男孩，竟能一口气读完整张报纸，让人难以相信的是孩子识字从来没有老师教，而他的父母只是小学文化，忙于生计，也从来没有教过他识字。问他识字经历，他张着双大眼睛，简单地回答：“看电视学的呀！” 　　大型电视文化节目“中国汉字听写大会”播出后，引发了空前的关注热潮，观众的视线不仅聚焦于场上小选手杰出的表现，同样倾心于场上嘉宾专业的评说讲解，“汉字”成为2014年最火的一个词汇。这个节目在传承、传播规范汉字方面，起到非常好的作用。 　　2.结合电视传媒，拓宽阅读空间领域。 　　借助电视节目的直观生动，化教材中的抽象为具体，适度拓展，让生通过电 　　视节目，深入了解，与课内阅读相得益彰。如教学《草船借箭》一文，在初步了解课文的基础上，可截取电视剧《三国演义》中的《草船借箭》这一片段进行播放，帮助学生理清事件的来龙去脉，透过演员的表演再融合课本中的文字表述，把握人物的性格特征。把阅读教学与电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机结合起来，这对培养学生的阅读能力有很大的帮助。在完成教学任务的基础上，借机推荐学生关注这部电视剧，同时推荐学生阅读这部名著，拉近学生与名著的距离。再如一年级教学中，学完“动物”这一主题单元后，推荐学生观看《动物世界》，把学生带入精彩纷呈的动物天地，这势必唤起学生保护动物的意识，同时在主持人的生动讲述中，感受语言的魅力，提高语文素养。 　　3.结合电视传媒，消除写作畏惧心理。 　　在语文教学过程中，老师们都会发现，学生们最畏惧的莫过于作文了。学生 　　视作文为洪水猛兽，甚至到了“谈文色变”，觉得“无话可说”，“无从下笔”，这缘于学生观察生活和感悟生活的能力不强，导致了积累上的匮乏，素材的缺乏。《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。电视传媒实质上是以独特的方式来诠释生活。它集声、像、文为一体，声情并茂，深受各个年龄段，各个不同阶层的人的喜爱。教师可对学生喜爱的电视节目加以引导，让学生做到观察、思维、表达能力相结合，深入