“设、用、情、竞、夸”.docVIP

“设、用、情、竞、夸” 　　摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。在初中数学教学中，教师要想方设法激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。而要激发学生的数学兴趣，可以在“设、用、情、竞、夸”上做文章，调动他们学习的积极性，让学生最终实现从“要我学”向“我要学”的转变。 　　关键词：初中；数学；兴趣；设；用；情；竞；夸 　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力，也是创造的先导。心理学研究表明，求知的欲望和学习兴趣是一种内在的学习动机。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。进入初中后数学两极分化严重，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，学习意志薄弱，一部分学生对数学产生畏惧心理，甚至有厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。因此，在教学过程中，教师要想方设法激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。笔者结合自己的教学体会以为要激发学生的数学兴趣，可以在“设、用、情、竞、夸”上做文章。本文中的“设”指巧设疑问，“用”指着眼应用，“情”指教学中注重师生之间的情感交流，“竞”指竞赛，“夸”指夸奖。 　　一、 巧设疑问，引发认知冲突 　　所谓“认知冲突”是指人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而诱发了学生的学习兴趣。这就要求教师在数学教学中，要善于根据教学内容精设情境、巧设疑问、制造悬念，引发认知冲突。如：在教学测量物体的高度时，我先设问：“同学们，谁能用几句话说说我们校门口的两棵树长得怎样？”学生回答后，我又问：“树长得这么茂盛，这么高，我们不爬上树能知道树的高度吗？”这样通过设疑引发认知冲突，学生学习、探索新知识的兴趣油然而生。 　　二、 “用”处着眼，激发学习欲望 　　数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，教师要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，也是激发学生学习兴趣的重要举措。例如在学习七年级上册（北师大版）一元一次方程的应用时，我出了这样一道题： 　　“妈妈新买了一部手机，想入网，已知两种移动电话计费方式如下表，请同学们帮妈妈择想想哪一种卡比较合算？” 　　这是与实际生活联系紧密的知识，我有意把它设计为开放题，且采用小组合作交流的形式，鼓励学生猜测、探索、动手、动脑、动口，发表见解。各小组代表有的说是全球通合算，因为它每分钟的话费为0.4元，而神州行每分钟的话费为0.6元；有的说是神州行合算，因为全球通不管打多少都得先付50元月租费，而这50元就可以用于神州行打了80多分钟；有的说都不对。各组同学各执已见，学习兴趣空前高涨。 　　事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣。 　　三、 注重情感交流，使学生亲其师信其道 　　“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。教师要做学生的知心朋友，使学生对自己有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地会喜爱你所教的数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度的。比如：笔者给学生讲“数学之王――高斯”“几何学之父――欧几里德”“代数学之父――韦达”“数学之神――阿基米德”等数学家的故事，使学生不仅对数学有了极大的兴趣，同时也从中受到了教育。 　　四、 适时开展竞赛，营造比学赶超的氛围 　　适当开展竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段。初中生好胜心强，爱表现自己，根据这一特点，适时开展竞赛，有意引入竞争意识，有助于激发学生的兴趣。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上采取竞赛的形式来组织教学，可以营造比学赶超的氛围，从而进一步激发学生的学习热情和兴趣。 　　五、 评价激励，多夸、善夸 　　新课程强调利用合理的评价去激励学生，促使学生不断实现自我的完善。我认为，在新课程理念下，教师应充分利用课堂这个舞台，在与学生的交流、沟通中，在师生的互动中，不失时机地给学生以鼓励性的评价，也就是要多夸、善夸。人人都有成功的渴望，即使一个小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。反思课堂教学，不少教师有时对学生的要求确实太苛刻了，忘了他们还是成长中的孩子，因此总是生怕漏指出一丁点错误，对他们的进步