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关于小学英语教学有效分层的策略探讨 　　一、 传统教学的弊端及进行分层教学的原因 　　传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。而个别教学虽可因材施教，但其效率低。 　　分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。这对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，是很有效的。它不仅增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，而且具有保尖、促中、补差的作用。 　　二、 分层教学的具体实施 　　当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助、充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”他将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。 　　学生分层，各显其能 　　1.确定每个学生适合的学习方式。 　　2.确定学生现有的水平。以下是我按照学生智力因素和非智力因素的区别进行的分层表。（也可按照其他标准进行划分） 　　智力因素 　　非智力因素 　　基础知识、技能 　　学习策略 　　学习态