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过程导向论在教学改革中的应用探讨 　　内容摘要：过程导向论是一种主张在社会不断发展的情况下，培养学生建构或参与建构工作的能力，这与中职英语教学的目的可以说是不谋而合。本文根据现有的研究资料，以过程导向论为基础，对中职英语教学的现状进行了介绍和分析，主张将过程导向论作为中职英语教学的理论指导，并提出了相应的对策建议，以期能够对中职英语教学提供一些帮助和启示。 　　关键词：过程导向论 中职英语 教学改革 　　新时期社会经济的快速发展，对职业教育也提出了新的要求，为了适应社会发展的要求，为社会提供更多的具有一定创新能力的技术服务人才，很多专家学者开始思考适合中职教育发展的新的教育模式，以提高中职教育水平。在中职教育当中，英语是一门重要的课程，随着中职英语新课改的深入，传统英语教学当中与实践需要脱节的问题更加明显。过程导向论是西方职业教育发展过程中形成的一种理论，这种理论强调的是教学的应用性，能够有效地解决理论与实践脱节的问题，能够对中职英语教学改革提供一些帮助和启示。 　　一.过程导向论及中职英语教学的现状 　　1.过程导向论的主要内容。 　　过程导向论是上世纪90年代德国职业教育中兴起的一种教育理论，这一理论主要针对的是传统职业教育与实践需求相脱节的弊端，以为企业培养生产一线技术型和技能型人才为目标。提出“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”。这种理论将职业教育分为四大范畴，也就是职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识等，同时要求职业教育在课程开发中由注重劳动科学的资格研究，转向注重职业科学的劳动研究，行动导向教学为主要教学形式，以实现从理论到实践的转换。 　　2.教学现状。 　　最近几年，随着中职院校教学条件和师资水平的改善，中职英语教学水平有了明显的提升，但是与职业教育的发展要求相比还存在不少的差距，在实际的教学中还存在不少的问题。主要表现在以下几个方面：第一，仍然是以理论教学为主，尽管是职业教育，英语教学方式仍然是以理论教学为主，主要学习基本的单词和语法知识，忽视了学生英语语言应用能力的培养，所培养的学生虽然理论基础较为扎实，但是缺乏最基本的应用能力。第二，没有与学生的专业学习结合起来，尽管在教学的过程中，体现出了一些以工作过程为导向的理论指导作用，但是所学的内容多为基础知识，很少涉及到学生未来从事的专业技术相关的内容，导致很多学生毕业以后发现在专业岗位工作当中所学的英语知识根本用不到。解决这些问题可以过程导向论为指导，使中职英语教学改革朝着应用方向发展。 　　二.过程导向论在教学改革中的应用 　　在应用过程导向论进行教学改革的过程中，教师应该准确把握过程导向论的基本要求和内涵，并将其与中职英语有效地结合起来，使之能够真正贯彻到中职英语的学习当中。 　　1.在教学方法中的应用。 　　在中职英语教学改革当中应用过程导向论，实际上就是要求以过程导向为主要教学方式，但是过程导向并不是一个真正的、具体的教学方法，而是以行动或者工作任务为导向的一种职业教育指导思想和教学策略，在这种教学思想当中要求必须以学生为教学的主体，将多种教学方法有效地结合起来。具体来说，就要使将传统的教学方法转变为任务教学法，并利用现代化教学手段、视听仪器等作为教学辅助，将学生作为教学的中心组织课堂教学过程。现在，中职英语教学中应用的教学方法有很多，比如说多媒体教学法、情境教学法，这些教学方法在一定程度上蕴含着过程导向论的内容和要求。在教学中要鼓励学生理解和参与课堂教学活动，教师可以根据英语学些的内容里利用情境教学法，精心设计和安排模仿课本及现实中场景和内容的活动，以增大课堂的容量。同时要将社会与课堂结合起来，将课堂的内容延伸到社会，利用所学的英语语言及文化背景知识解释社会中的一些现象，鼓励学生之间在学习的过程中进行相互讨论，既能培养学生的交际能力，又能实现从理论学习到应用学习的转变。在课程教学方式上，应该突出实践教学的重要作用，增加实践课程的比例，中职英语的实践课程主要是以听说课为主，在听说课的教学当中教师可以利用多媒体教学法、情境教学法等等，创造良好的语言氛围，让学生能够在比较真实的语言环境中学习，这样利于培养他们的语言应用能力。 　　2.在考核方法改革中的应用。 　　英语测试实际上就是评价的过程，这种评价包括多种形式，考试、测验等等，从语言学上来讲，对于英语语言的测试应该既要考察学生的能力，也要考察他的态度、动机和兴趣。中职英语教学在考核方法上仍然是以传统的教育考核方式为主，主要考核学生的英语能力，主要是以笔试为主要形式，以考试成绩作为评价的主要依据，这种考核方式根本不能反映学生的学习态度、动机和兴趣情况，也无法反映出学生的英语应用能力。而过程导向论在