淄博市博山区第六中学八年级数学 19.1.2 平行四边形的判定课件 .pptVIP

19.1.2 平行四边形的判定 人教版数学八年级下册 学情分析 学科模式 板书设计 课堂评价 研说内容 课程资源开发 教材分析 教学设计 * 图形与证明 图形与坐标 图形与变换 图形与认识 空间与图形 尺规作图 相交线、平行线 三角形、四边形 点、线、面、体 图形的全等、相似 轴对称、中心对称 图形的平移 图形的旋转 证明方法 证明依据 证明的含义 平面直角坐标系 初中 数学 * 四边形 平行四边形 特殊的 平行四边形 梯形 课题学习： 重心 定义 性质 判定 矩 形 菱形 正方形 直角梯形 等腰梯形 * 本节课是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，是平行线和全等三角形知识的应用和延伸。 平行四边形性质、判定的探究模式也从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。而且平行四边形的性质、判定方法又将是研究特殊的平行四边形矩形、菱形、正方形的基础。 本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神。 教材分析 * 学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的很多的几何概念及定理。 抽象思维能力、逻辑推理能力已经 逐步形成 。 对新知识充满了好奇心和强烈的求知欲望。 学情分析 * 过程与方法——通过类比观察等教学活动，培养学生的动手能力、合情推理能力。 发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。 知识与技能——理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。提高学生解决问题的能力。 情感态度价值观——经过自主探索与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和互助的集体主义精神。 学习目标 * 重点难点 重点：探究平行四边形的两种判定方法。 难点：理解和灵活应用平行四边形的判定方法。 * 教师 学生 激趣教学 引导启发 创设情境 适时点拨 游戏 动手操作 合作学习 自主探究 教学模式 动手操作 观察 实验 猜想 推理 充分交流 展示成果 互帮互助 * 教学设计流程 创设情境，接受挑战 3分钟 合作探究 知趣双赢 10分钟 点击范例，学以致用 10分钟 练习巩固，升华提高 7分钟 反思小结，构建认知 3分钟 分层作业 各有所获 7分钟 * 一、创设情境，接受挑战 试一试：生物实验室有一块平行四边形的玻璃片,在做生物实验时,小华一不小心碰碎了一部分(如图所示), 同学们! 有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?( A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D) 【设计意图】本环节从实际问题引入新课，提出具有挑战性的问题，能够调动学生的积极性，激起学生的学习欲望。 A B C 问：你画出的四边形是平行四边形吗？为什么？ * 二、合作探究 知趣双赢 【设计意图】让学生利用手中的学具，通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件并展示，确保学生主体作用得到充分发挥，让学生 从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念。 【探究】：可儿的爸爸手中有一些木条，他想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮他想出一些办法来吗？ 【学具准备】 ：硬纸板条，小钉，橡皮筋，刻度尺　 小组合作，探讨并展示： （1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？ （2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？ （3）你能说出你的做法及其道理吗？ （4）能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？ （5）你还能找出其他方法吗？ * 三、点击范例，学以致用 A B D C 例1 已知：如图，如果AD∥BC，要使四边形ABCD为平行四边形，需要增加条件是 （只需填一个你认为正确的条件即可） 例1变式：如图，若∠A=∠C,∠B=∠D,四边形ABCD是平行四边形吗？ 【设计意图】此题为条件型开放题，考察学生对平行四边形的判别方法的熟练程度，从而培养学生的发散思维。 * 例2：已知：平行四边形ABCD对角线AC、BD相交于点O，点E、F是AC上的两点，并且AE=CF 求证：四边形BFDE是平行四边形 【设计意图】此题一题多解，并且涉及到了三角形全等的内容，在做题过程中，教师可给与适当的启发，这样既复习了前面的内容，又加深了对平行四边形判