教科版科学三年级上册《比较水的多少》优质课教案附教学反思.docVIP

《比较水的多少》教学设计 教学内容 科教版三年级上册《水和空气》单元的第四课《比较水的多少》。 教材分析 这部分内容是在学生已经掌握了液体特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的问题。其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较“哪只瓶子里装的水最多？”。用比较的方法入手，通过引导学生经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，准确测量和比较认识水多多少。 学生分析 三年级学生在知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时注重对学生科学素养的培养。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。 二、学生是学习的主体 在教学活动中注意让学生设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。 三、注重实验探究的开放性 1．实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。 2．交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。 教学目标 过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。 知识与技能：让学生感知水的多少一般是指水的体积的多少，让学生会用一个标准（即同一种容器）比较水的多少，学会用量筒或量杯精确测定水的多少，并能初步辨别常见袋装、瓶装饮料及其他液体的多少。 情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养实事求是的科学态度和求真务实的科学品质。 教学重点 能运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。 教学难点 使学生学会利用所掌握的液体特性知识，设计方案并通过实验证明比较水的多少，理解比较水多少要用同一标准来进行比较。 教学准备 教师：课件、瓶子、烧杯、量筒、天平 学生：瓶子、烧杯、量筒、记号笔、口杯、尺子等。 教学课时 一课时 教学流程 故事导入→预测三瓶水的多少→比较三瓶水的多少→多多少的测量→总结延伸 活动主题 教师活动 学生活动 设计意图 创设情 景 ， 提出问题 1.《新西游记》故事引入：引入课题并板书 比较水的多少？ 2.学生猜想：在每个小组的桌上都放着三瓶水，这三瓶水哪瓶最多？哪瓶最少呢？教师将学生的猜测结果用直观的形式统计在黑板上。 仔细观察桌上的三只瓶子，并进行大胆而有依据的猜测。 激发学生兴趣，探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到身边处处有科学。 讨论方法 ， 设计实验 1．想办法验证假设。只要能说出道理就要鼓励。估计学生会说出:比轻重（根据水有重量）、比液面（水在相同的容器中的液面高度）等。 在民主和谐的气氛中，让学生自行发挥设计各种实验方案，能促进学生的自我发展，获得科学研究的方法，经历了一次创新思维开发的过程。 动手操作最大限度的活跃了课堂气氛 五认识量筒 ， 测量多多少 1．提出问题：多多少？ 2．讲解量筒的正确使用方法。（课件） 3．比赛：比一比哪个小组能以最快速度准确地量出1、2、3号瓶的水有多少毫升，并计算出2号瓶比3号瓶多多少毫升。 4．练习使用量筒5ml、10ml的水有多少呢？ 思考。 描述。 认识量筒。 比赛的形式练习使用量筒记录测量结果。 练习巩固使用量筒 学生用多种方法描述，根据答案不一引出用统一的容器量筒来测量。 激发学生兴趣，掌握量筒的使用方法，又能节约课堂时间。 体验1ml、5ml的多少。 联系生活 ， 总结延伸 1.老师买了两种不同包装的液体，我想知道它们里面装的液体谁多？多多少？你能用今天学的帮帮我吗？如果不测量，你能知道这些液体有多少毫升吗？（谁猜得最接近？奖给实物。） 2.通过本节课的学习你有什么收获？ 3.课后作业：医生告诉我们：人每天喝水的量不能少于1500ml，回家量一量你爸爸、妈妈喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml?动脑筋想一想：家里没有量筒我们如何测量液体的多少。能不能动手制作呢？ 学生通过联系生活经验和比较的方法进行猜测。 学生汇报、争论。 学生思考回忆。 课后继续探究。 对学生自学能力,探究能力的综合培养,体现了