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在“善读”管理文化中引领教师专业化成长 　　摘 要：幼儿园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设园所文化是幼儿园管理的一个重要内容。与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的园所文化体系，能使园所成为师幼身心愉悦的多彩成长乐园。只有优秀的幼儿园文化才能孕育出优秀的学前教育，只有优秀的幼儿园文化才能引领教师专业化成长。我们以“善读”为管理文化，追求的是让每位教师在和谐中展示个性，在奉献中感受快乐，在互动中获得成长。 　　关键词：“善读”文化 教师专业化 成长 　　以“善读”为管理文化，追求的是让每位教师在和谐中展示个性，在奉献中感受快乐，在互动中获得成长。我们将教师的真实需要放在第一位，站在教师的角度上思考教师的需求，善待每一位教师，力求每个人都成为有向善之心的人。用激情和责任创新管理，与时俱进，在“大阅读观”理念支撑下努力谋求发展。用付出和感召来精细管理，为教育教学保驾护航；用欣赏和信任人文管理，群策群力实现共赢。 　　一、工作氛围，让每个教师广泛认同 　　“善读”管理文化崇尚民主。管理者的定位应该是“支持者”、“组织者”，变控制为支持，园长从内心尊重、协调、沟通教职员工的意见，鼓励教职员工敞开心扉。我们在工作中的方法是： 　　1.实现真正民主。在财物管理方面，我们成立了民主理财小组，由教师代表、工会代表、后勤代表组成，每学期进行本单位账目清查。在制度修订方面，形成文本修订稿，发给每个员工提出修改意见并提出理由，由大家制定的制度才能从内心接受。 　　2.深入一线调研。管理者每天亲临班级，接触教师和孩子的活动现场，及时发现问题，一起探讨，关心教师实际困难，及时给予支持。 　　3.做到人尽其才。提供各种机会，要让每个老师最特长的一面展示出来，让他们充满自信和力量。给每个教师崭露头角的机会，实现自身价值。 　　4.信息化办公。每周在书友群发布“幼儿园一周工作安排”，做到大活动早知道；在网站论坛开设三个板块，讨论教学中遇到的烦心事，互相排解；每个教师开设教育博客，尽情抒发教育情怀。 　　二、发展愿景，让教师团队共同描绘 　　“善读”管理文化要求自觉自省。要从内心激发教师持续发展的动机和专业学习的主动性，就必须让全体教职员工明确幼儿园发展的愿景，在认同的基础上自觉将个人发展和幼儿园发展结合起来，从而推动教师工作的自觉性和自发性。 　　我园是一所办园40年的老园，去年我们在形成特色，建设校园文化方面有新的探索和思考，我们向全体教职工介绍园所发展愿景和办学理念，并征集“振幼识别系统”方案，分别包括园徽、吉祥物、园服等。仅两周的时间，大家每人上交了1―2套设计方案，共计55份。我们召开几次会议，给每个方案进行修改意见，最终确定适合的方案为我园采用。后来团队还从本园实际出发确定了我园管理文化、教师文化、幼儿文化的定位和概念。管理者的信任激发了员工的积极参与。 　　三、网络教研，让每个教师愿意分享 　　“善读“管理文化突出互动。我园尝试建立网络教研室，从局域网到幼儿园网站、多媒体交互平台，在幼儿园老师面前打开了一个全新的教育视界。这样的分享平台，让教师个体风格得到彰显，能引发他人的共鸣甚至异议，从而达到交流和相长的效果。例如幼儿园经常进行一课三研活动，教师们将自己的教学设计以及课件等发表在网上，请其他老师对这节课的教学设计讨论，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课再进行反思也可以发表在网络中，形成浓厚的互动研讨氛围，大家集思广益提高课堂教学水平，最后可将上传活动案例，将案例、分析、建议、改进、第二次案例、分析等一系列教学资源有序地共建共享。 　　除了网络教研，我们还经常开展俱乐部活动，新老教师在一块聚会聊天，每次一个主持人抛出话题，大家很快从陌生到熟悉，这里更像一个家，大家互相帮助，没有距离。以前的交流活动大多是管理者的“一言堂”，现在教师成了叙事的主角，分享平台成了话题的收集者和资源的提供者，从而走进了教师心中。 　　四、情境学习，促使教师迅速成长 　　“善读”管理文化推崇情境。名师工作室和导师团的出现，在幼儿园校园生活中为教师提供了更多的情景学习的机会。 　　之前我们都有师带徒活动，双方签订协议，每学期制定计划，学期末进行考核。结果是师傅感觉比较累，徒弟感觉很被动紧张。现在的做法是成立导师团，由本园资深名师组成，定期组织导师团成员开展讲座、开课、技能展示等实践活动，让广大教师根据兴趣和个人发展规划区参加导师团活动，导师团也可根据实际情况选择带教人员和模式，人员范围广，师徒间、外围人员间都可以互相观摩，从而打破了徒弟对师傅的盲从。外围人员的加入营造了更浓郁的研究氛围，还极大提高了教研活动的实效性和过程性。另外，名师工作室也是非常好的模式，我园几名成员还参加了省特级