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档案学专业本科生就业能力的构建与培养研究 　　摘 要：本文根据就业能力的内涵及构成因素，设计出档案学专业就业能力调查问卷，通过调查分析，构建了档案学专业本科生就业能力的多层次综合指标体系，并从学生、高校两个方面提出档案学专业本科生就业能力培养的措施及建议。 　　关键词：档案学；本科生；就业能力；构建；培养 　　高校毕业生就业困难，一方面，一些大学毕业生找不到合适的职业岗位；另一方面，一些用人单位招聘不到符合条件的毕业生。造成这种局面的一个很重要原因是大学生就业能力不足，缺乏就业竞争力。因此，分析和研究大学生的就业能力，探索提高大学生就业能力的有效途径和应对策略，合理利用人才资源，维护校园和社会和谐稳定等都具有十分重要的意义。 　　1 大学生就业能力的内涵 　　目前，关于就业能力的研究还没有统一的定义，国内外学者对就业能力有不同的解释和看法。“就业能力”一词，最早出现在20世纪初的英国，由Beveddge于1909年首先提出，他以成熟劳动者的可利用率为依据，从而辨别出哪些劳动者是需要被替代的（不能雇佣的，比如年老的），哪些劳动者是正在寻找工作的人（可以雇佣的）。后传到美国并得到进一步的发展。美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是，就业能力是获得和保持工作的能力，是在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信。从国外的研究情况来看，就业能力已作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具，广泛应用于大学生就业问题的研究。〔1〕 　　与国外研究相比，国内对于就业能力的研究起步较晚，研究的视角更多围绕大学生就业展开。郑晓明（2002）认为，就业能力是大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身就业价值的本领，是一种综合能力。〔2〕 　　借鉴专家学者的观点，并结合就业工作的实际，笔者认为，大学生就业能力是大学生在校期间，通过专业知识及相关知识的学习、综合素质的开发锻炼而获得的能够实现就业理想、满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的综合能力。 　　2 大学生就业能力的结构 　　研究大学生就业能力的培养，需要分析就业能力构成要素。国内外学者对此进行了广泛的研究，但至今还没有统一的标准。1984年，美国学者提出了适用于大学生就业的10种核心能力，涉及三个方面：从大学生个人角度而言，需要拥有学习新知识和新技能以及能够适应环境快速变化的能力；从雇主的角度而言，需要大学生拥有积极的态度和良好的工作习惯；从职业角度而言，需要大学生拥有与职业相关的知识、技能和职业素养。〔3〕 　　国内学者郑晓明认为，就业能力不单纯指某一项技能和能力，而是学生多种能力的集合，主要包括学习能力、思维能力、应聘能力和适应能力等。〔2〕 　　从国内外的研究可以看出，就业能力结构是由知识、技能、个性心理特征构成的一个混合的心理结构。大学生就业能力的结构应反映社会需要、企业要求和个体特质三个方面的内容。因此，当代大学生就业能力应包括三部分：基础就业能力、专业技术能力、持续发展能力。 　　基础就业能力是大学生就业的基本准入条件，是大学生为了就业而具备的最基本的能力，包括大学生的职业素养、学习能力、语言表达能力、人际交往能力等。基础能力是用人单位挑选大学生的首要标准，是大学生就业中最应该具备的基本素质。 　　专业技术能力是关系到能否就业的决定性条件，主要包括专业知识和专业技能。专业知识是大学生经过专业知识的学习，全面系统地掌握本学科、本专业的基本理论和方法。专业技能是大学学习知识的熟练掌握与应用，是大学生未来职业发展的基础。专业技能因专业不同而不同，它是大学生能否胜任职业岗位的核心能力。 　　持续发展能力是关系到大学生就业后能否持续稳定发展的能力源，主要包括自我提高能力、创新能力、个人发展及职业规划能力等。 　　3 档案学专业本科生就业能力的构建 　　根据上述就业能力的内涵及构成因素，参考有关同类型调查问卷，并征求就业指导老师、往届毕业生等有关人员意见，按照评价数据的科学性、全面性、综合性、代表性和相关性的原则，从基础能力、专业技术能力、发展能力3个方面，选取29个原始指标，构建了一个包含3个二级指标、29个三级指标的档案学专业本科生就业能力指标体系（见表1）。 　　表1. 档案学专业本科生就业能力指标体系 　　4 档案学专业本科生就业能力的调查分析 　　4.1 数据采集。根据上述构建的就业能力指标体系，采用专家评分法采集数据，为指标赋值。根据样本构成向郑州大学、郑州航空工业管理学院的档案学专业在校学生发放问卷，还通过信函和电子邮件向往届毕业生、企业人力资源管理人员寄送问卷。要求被调查者对评价体系中的29个三级指标进行打分，评分范围为1分～5分。共发放调查问卷1100份，回收有