共同的教师理想.docVIP

共同的教师理想 　　2013年9月11日，从万米高空俯视，看到那个弯弯如香蕉形状的土地时，我才清醒地认识到：台湾，我来了！ 　　4个月的师范生交换生生活转眼就过去了，在我的教师成长之路上留下难忘的印记。 　　走进台湾师培课程 　　在台湾，师范生被称为师资生。彰化师范大学是台湾三所师范大学之一，与我所在的南京师范大学结成姊妹学校，每年都会互派学生进行交换学习。 　　当下，无论是在大陆还是在台湾，“如何合理设置师范生的培育课程”是一个颇受社会争议的话题。根据规定，彰师大的师资培育课程需要设立师培中心，集中教授优秀的师培课程，遴选成绩优异的学生进行师培教育。在大陆，师范类高校也在师范培养领域进行大的改革。例如我所在的南师大从2005年起设置教师教育学院，将所有师范生集中在一个学院，“共同培养，双向强化”是其培养宗旨。 　　在交换期间我修读了青少年心理学、教材教法、课程发展与设计三门师培生课程。第一堂课是师培中心主任刘世雄教授的课，简短的开场白后，老师说：“希望下课后有一半的学生自动退选这门课。”我听得一头雾水，不明白老师的话。老师发下教课计划表后，我恍然大悟：课程从第二周开始每周安排当堂测试，当堂测试5次不合格，则期末成绩为不及格；期中、期末需要完成相关作业和考试；课堂上要参与小组讨论和小组汇报。这样高强度的课程，是我上大学以来没有遇到过的，当下心里犹豫要不要退选。