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写作领域的生成与建构 　　前两年，网上有这样一篇博文引起了笔者的关注和思考――《一句话“屈原向我们走来……”通吃高考作文题》，文中列举了将“屈原向我们走来……”这样一句话灵活运用于高考作文题的几个范例。材料通吃高考作文现象追溯到更早，是2007年网上的一个帖子：“苏轼材料通吃高考十省市作文”，有人用苏轼的材料，以十省作文题（怀想天空、诗意的生活、科举论、提篮春光见妈妈、有句话常挂在嘴边、时间不会使记忆风化、必须跨过这道坎、读懂一首诗需要多少年、施比受有福、传递理想）写了十篇作文，文章文采斐然，灵活通变，如果在高考考场上写出这样的作文，也属上乘。这个帖子，早已湮没在信息的汪洋之中。但它的出现，在海量信息产生的当下，对于学生的作文备考，特别是素材积累方面，却启发了我们思考。 　　网络时代，信息铺天盖地，对学生而言，信息的接受方式是点式而非面式，信息核心是点，围绕信息核心的细节是面。学生一般了解信息核心这个点，而对信息核心细节的这个面却不太关注；另一种情况是学生在对感兴趣的信息接受时，既了解信息核心这个点，也关注信息核心细节的这个面，随着时光的消逝，大脑留存的只有核心的点，而核心细节的面逐渐消退。作文却恰恰相反，运用的材料不但需要信息核心，而且更注重信息核心细节，因为只有细节内容才更充实，表述才更清晰，角度才更新颖。因此，作文时学生在材料使用上普遍存在的问题是：材料的简单堆砌