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多元智能理论视角下的民族地区校本课程开发 　　摘 要 本文试图在多元智能理论的指导下，分析我国民族地区校本课程开发的可能性与必要性。 　　关键词 多元智能理论；民族地区；校本课程开发 　　中国分类号：G4 　　多元智能理论是20世纪80年代在美国提出的关于智能的一种新理论，90年代这一理论受到我国学者的关注，现在影响越来越深远。校本课程开发是20世纪70年代在英美等国家出现的一种课程开发策略，90年代我国也开始试验实施这一策略。我国民族地区由于教育发展相对滞后等诸多因素的影响，校本课程开发起步较晚，而且进展较慢。 　　1 多元智能理论 　　美国哈佛大学著名心理学家加德纳Howard Gardner于1983年提出了多元智能理论，后来又不断完 善，现已成为一套相当成熟的具有指导意义的思想，其提出后对世界各国或各地的教育和教学改革都产生了深远影响。加德纳经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，他提出人具有至少七种相互独立的智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。 　　首先，多元智能理论认为每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。传统上认为，人的智能主要就是语言智能和数学逻辑智能，而多元智能理论认为，不能将语言智能和数学逻辑