胡根林中学文学写作教学缺失的隐性逻辑.docVIP

中学文学写作教学缺失的隐性逻辑 胡根林[1] （上海市浦东教育发展研究院，上海，200127） 本文发表于《教育科学研究》2010年第2期 摘要 文学写作教学在中学语文课程与教学中长期缺失是个不争的事实。这种缺失有两种内在逻辑：其一为“文学创作天才论”，其一为“作文课不是培养作家的”。 欲破除这两种逻辑，我们要区别文学创作和文学写作，引导文学写作走出神秘的怪圈，要强调文学写作的集群效应。 关键词 文学教育 创作 写作 习作 文学写作教学在中学语文课程与教学中长期缺失是个不争的事实。这种缺失表现为“两不沾”：文学教育领域向来只强调文学阅读教学，对于文学写作教学则处于“集体性遗忘”状态；写作教学向来重视“普通文”（包含记叙文、说明文、议论文）写作，对于文学写作教学只停留于概念化理解上。之所以会出现这种“两不沾”的情况，自有其内在的逻辑。而这种内在逻辑究竟是什么，这是很值得探讨的问题。 （一）两种否定逻辑 1．一个普遍性表述：“（文学）创作是天才的事” 论及文学教育，人们向来只提文学阅读教学，而忽略了文学写作教学。我们这里看几则有代表性的文学教育定义： 文学教育是指语文教学中以文学作品的审美属性为基点，以文学接受为形式，以高效、顺畅的状态系统为标