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初中信息技术课堂生成性教学的实践研究 　　精心预设――为课堂生成做好铺垫 　　没有预设的课堂生成往往是盲目的，面对不期而遇的非预设生成，教师常遭遇无法驾驭课堂、无法引导学生的尴尬场景，因此只有做到对课堂的精心预设，才能够提高学生动态生成的有效性与教师应对动态生成的从容自如，使课堂呈现思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态过程。 　　（1）学情预设：学生的生活经验和经历是教师预设的起点，是预设生成的重要依据。在教学过程中，学生原有的个体差异、知识经验、能力水平和兴趣爱好必然影响着活动的展开和教学的进程。因此，教师在教学实践中尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，是科学预设的一个重要前提。 　　在苏科版初中七年级信息技术教材第六章第一节《图片的获取与加工》的教学中，美图秀秀的内容与新版的三年级小学信息技术教材有重叠，教师如果对学生已有知识水平没有准确的了解，所做的预设只能是盲目的。因此，教师可以通过查阅各年级各学科各学段的教材来了解学生大致的知识水平与已有经验，可以通过开展各种活动来了解学生的兴趣爱好与个人特长等。只有深入了解学生，预设的有效性才会提高。 　　（2）教学预设：教学过程是一个动态、开放的系统。因此，教师在教学设计中，一方面要加强教学设计的研究，从教学目标、内容、过程、方法及评价等方面体现多样性、选择性、灵活性和开放性，为学生个性的发展留