基于“国考”背景下的高三历史有效教学策略研究.docVIP

基于“国考”背景下的高三历史有效教学策略研究 　　一、小课题的核心概念及界定 　　1.有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，那么即使教师教得再辛苦也是无效教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，就是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“有效教学”追求的是：让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生自信发展。 　　“有效教学”包括有效的教学目标，有效的教学过程，有效的教学结果。只有这三者达到和谐统一，有效教学才能真正实现。 　　2.“国考”指的是福建省2016届高三学生将采用的全国Ⅰ卷试题，全国Ⅰ卷历史科考查的知识范围广、学术性强、能力要求高，对高中历史教师的教学和学生的学习构成极大的挑战。 　　二、小课题研究的背景和意义 　　1.2016年的高考是福建省使用全国卷的第一届高考。全国卷下的新高考是注重考查学科知识水平与综合能力品质，旨在选拔优秀人才。高考总复习的目的是除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更注重培养学生的能力品质和创新素质。也就是要巩固知识