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新时期医药教育中生本教育理念的应用研究 　　（益阳市卫生职业技术学校湖南 益阳413000）摘要： 许多中等职业院校的教育方式长期受传统教育的影响，而在考虑学生的特点及需求方面具有很大的局限性，进而导致教师的教学模式具有落后性，学生的学习也具有很大的被动性，这已经难以适应新时期提倡素质教育和以人为本理念，由此可见，中等职业教育方式和理念必须要进行改革。生本教育作为一种新的教育理念，它能够更好的突出学生的教育主体地位，改变教育体系和学生的学习现状，从根本上有效地推动教育改革，促进教学水平的提中和教育事业的进步。本文主要结合中等职业教育课程改革状况，对新时期生本教育理念应用于医药教育中的改革策略进行分析和探讨。 　　关键词：医药教育；生本教育理念 　　【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0375-02引言 　　随着社会的发展和进步，中等教育也得到了飞速的发展，并且逐渐开始走向了大众化、规模化、规范化。医药院校的发展必须要明确学校定位，遵循市场经济规律、一般人才培养规律以及医药人才成长规律，找准着力点，选好突破口，同时还要对各种办学要素，如环境、人才、资源、设施等进行整合，凸显学校特色，形成个性和比较优势，进而促进学校核心竞争力的。然而从现阶段我国中等医药教育现状来看，其主要还是采用以教师为本的教学模式，对学生的学习状态具有不良影响，在这种情况下生本教育理念的运用就具有必然性和必要性。 　　1 生本教育理念的内容和理论基础概述 　　生本教育是在对中国教育现状进行全面总结的基础上提出的一种教育理念，在这个理念中，将学生作为一切教育活动的中心，中度尊重学生，全面依靠学生，从真正意义上实现学生的主体地位，承认人的发展的无限性，强调学生对发展、尊重、爱以及自我实现的需要，实现生命的提升，充分发挥学生的天性，进而促进教育的提升。生本教育理念是以认知主义学习理论、杜威教育理念、因材施教、教学做合一以及人本主义思想等为理论基础形成的，其中认知主义学习理论是由布鲁纳提出的，他认为在学习的过程中应该更加强调教学的意义，防止机械学习，主张建立属于学生自己的且具有严密逻辑的认知结构和知识体系[1]；杜威教育理念是由美国现代教育的先驱约翰?杜威提出的，他认为教育是经验的连续不断的衔接与改造的成长过程，在教学中应该更加强调学生的经验、解决问题的方法以及各学科之间的联系[2]；因材施教是我国传统中的内容，它强调教学应该根据学生的年龄、气质、才能、志向的不同而具有一定的针对性；教学做合一是由我国著名教育家陶行知提出的，他认为学生应该遵循客观规律进行学习，教师则应该以学生的学习为中心进行服务，教与学都应该强调实践性；人本主义思想是由美国以马斯洛为代表的研究者提出的，他们认为教育教学活动应该遵循以学生为本的原则，更加强调对学生的需要、情感、态度、价值观等内在特质的关注，强调学生的作用，充分发挥教师的促进者、合作者、辅导者、激励者等角色的额作用，促进人的主体性与创造性的充分发挥[3]。 　　2 生本教育理念应用于医药教育的策略分析 　　2.1 充分发挥学生作为学习构造者的作用： 在传统的教学中，教学活动都是按部就班进行的，缺乏主动性和创造性。而以生本教育理念为基础的教育中，教师将学生看作一个积极的学习构造者，能够充分发挥学生的主体性。例如在药剂学教学中，教师可以根据学生的具体情况，在教学中对教材的结构与安排进行重新处理，从基本知识技能出发，由浅入深、由易到难、由低级到中级逐渐展开，并大胆运用“自上而下”的教学设计路线进行教学设计优化。同时，教师还能够结合学生的生活经验，在提供理解和解决问题的相应工具的基础上，提出与课程学习有关的学习任务，让学生尝试着对整体任务进行分解，并通过相应知识技能的结合以及自己的思考或小组讨论，解决问题，完成任务。另外，教师在教学中还能够给予学生充分的信任，例如根据学生的特点将其分为不同的小组，并将部分教学内容交给他们进行处理，要求他们完成资料查找、处方设计以及剂型制备流程等的设计，并在上课时由小组代表对本小组的成果进行图文并茂地讲解，其他小组的学生和教师则予以提问和打分评价，在学生设计的过程中，教师可以给予必要的指导。 　　2.2 以学生为主体，对学习环境进行优化： 学习环境对学生的学习状态以及学习效率都具有很大的影响。以生本教育理念为指导的医药教育提倡教师在教学中以学生为主体设计教学活动，对学生给予充分的尊重，使所有的教学活动都以学生为依靠展开，可以将课堂时间交给学生，同时也可以把学习活动延伸到课外[3]。例如在上述教学过程中，教师可以在小组活动的过程中通过开展小组讨论或派学生代表上台发言的方式实现教师与学生角色的转变，并促进生互动的良好教学情景的形成。另