2019-2020年一年级数学上册 走进花果山 窗口1—练习课教案 青岛版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 走进花果山 窗口1—练习课教案 青岛版 教学目标： 1. 结合具体事例让学生初步体会加法的意义，并能正确、熟练地计算10以内的加法。 2. 培养学生通过多种途径解决问题的能力。 3. 在交流的过程中让学生体验成功的喜悦，培养学生初步的合作意识。 4. 初步感受数学与生活的联系，体验学习数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 重点： 体会加法的意义。 难点： 加强生活与数学的联系，利用数学知识解决生活中的问题。 教学过程： 一、激情导入 师：老师知道我们班的小朋友都非常聪明，而且都很喜欢动脑筋。那么这节课，我们来进行一个“智力大比拼游戏”，愿意参加吗？ 老师这里有许多的智力问题，看哪个小组完成的又快又好，我们就奖一朵小红花，最后比一比哪个小组获得的小红花最多，哪个小组就获胜。 二、竞赛流程 我说得数是10的算式计算部分 我说得数是10的算式 （1）（说一说）自主练习3 我说几加2的算式 我说几加2的算式 我说…… 我说6加几的算式 （2）自主练习4，在圆圈里添上〈、〉或=。 1+2 5 4+3 8 7+3 7 1+9 10 三、灵活应用 1. 智力比拼。 2. 小结 评比优胜组，让学生发表自己小组的优缺点，争取下次取得好成绩，并谈谈自己本节课的收获。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 走进花果山——10以内数的加法教案 青岛版 教学目标： 1、能初步感知数的计算与实际生活的联系，在具体的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算10以内的加法。 2、在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。 3、培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。 教学重点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学难点：培养学生的问题意识、合作意识。 教学过程： 创设情境 师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？ 师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，这节课我们就一起走进花果山。（请大家看屏幕） 二、探索加法的意义 1、提出问题 师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什么？ 生：花果山上有猴子、桃树、小鸟、白云……（活泼可爱的猴子、让人垂涎欲滴的桃子、展翅飞翔的小鸟、清香美丽的鲜花、朝气蓬勃的小朋友……） 师：花果山不光风景美，里边还藏着很多数学问题，谁能从这幅图中提出数学问题？ 生说师板书： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？ 一共有几朵小花？ …… 2、解决问题，体会加法的意义。 (1) 师：同学们可真是火眼金睛，从这幅图中提了这样多的数学问题，老师也偷学了一个招，看，变（课件变化）发生了什么变化，利用图上此时的信息，可以解决哪个问题?（一共有几只小猴子？）你能解决这个问题吗？ 生：是5只猴子。 师：你是怎么知道的？ 生：我是数出来的。 [注：在这里，如果学生一下子就说出了3+2=5，这时教师追问。我可以采访一下吗？3代表什么？2代表什么？5是怎样出来的?把2和3合起来数出来的。 师:（做手势）哦，你是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，知道一共是5只小猴的，是吗？ 师：这个办法很好。你们能像老师这样边做手势边说说吗？ （学生开始用手势比划） 师：怎样表示出2和3合起来一共是5呢？（学生能否听懂） （小组讨论，然后在纸上表示出来，相互交流） 学生汇报方法，教师巡视，找出不同的方法，板贴在黑板上。 （教师肯定每一种方法，让用不同方法表示的同学解释自己的想法） 师：像这样把2和3合起来，现在通用加号。（是否可以拓展+好的由来）其实500年前人们就是用着刚才小朋友说的方法，在1514（500年前）年被荷兰数学家赫克首次把+号作为运算符号表示把他们合起来，经过100年的宣传，猜得到获得大家的公认。板书：3+2=5。 师：你能说说算式中3表示什么，2表示什么？+表示把2和3合起来。5表示2和3和起来是5，一共有5只小猴，为了让大家明白5表示什么，我们在5后边写上单位名称（只） 教读:我们一起来读一遍3加2等于5。男生来一遍，女生来一遍。 这个算式就表示：树上有3只猴子，地上有2只猴子，合起来就是5只猴子。 师;谁能向老师这样来电视前指着小猴说说3+2=5的意义。 生:说说2名。 (2) 师：刚才同学们很棒，用加法解决了一共有几只小猴的问题，现在老师很想知道你们能不能用加法解决一共有几只小鸟呢？ 生：5+1=6（只） 师：你能说说算式的意义吗？（如果学生不能很好的说，教师也可以引