2019-2020年二年级语文下册 第三单元 第11课《找不到快乐的波斯猫》教学设计 语文S版.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 第三单元 第11课《找不到快乐的波斯猫》教学设计 语文S版 教学设计1 　　【内容简析】 　　这是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么，因而去询问燕子、蜜蜂、青蛙，最后还是不明白快乐是什么。学生通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动是快乐的”这一道理。 　　【设计理念】 　　以学生为主体，给学生充分的自主学习机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作、探究、交流，分享学习快乐。重点让学生在读好课文后讨论“怎么样才能找到快乐”，给学生一个空间，培养学生自主学习的能力。 　　【教学目标】 　　1认识13个字，会写8个字。 　　2有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3让学生自主学习，懂得要通过自己的劳动去得到快乐。 　　【重点难点】 　　1理解燕子、蜜蜂、小花猫说的话。 　　2理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和小花猫却觉得很快乐。 　　【教具准备】 　　多媒体课件、挂图、生字卡片。 　　【教学时间】 　　两课时。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一启发谈话，揭示课题 　　1出示波斯猫图片：同学们，你们认识这只可爱的小动物吗？（板书：波斯猫） 　　2简介波斯猫：它是从外国引进的一种观赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。 　　3揭示课题：找不到快乐的波斯猫 　　二自读课文，认识生字 　　1借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。 　　2小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。 　　3检查认读带生字的词语。 　　（1）谁愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字？（课件或小黑板出示带拼音的生字词。） 　　（2）开火车读生字词。 　　（3）去掉拼音，认读生字词。 　　三再读课文，整体感知 　　1给课文标上节次，然后指名轮流朗读课文，评出读得好和有进步的同学。（要求声音响亮、字音准确、注意停顿。） 　　2自由朗读，边读边想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教的。 　　3小组互相交流，讨论你要请教的问题。 　　4引入新课时的课件或图片，想想： 　　（1）为什么波斯猫找不到快乐呢? 　　(2)为什么燕子、蜜蜂、青蛙能找到快乐呢？ 　　(让学生自主去体会：劳动是快乐的，创造是快乐的，帮助别人也是快乐的……) 　　5教师相机导读，让学生在读书中理解上述问题。 　　五课外作业 　　把这个故事讲给别的小朋友听。 　　第二课时 　　一复习，引入新课 　　1检查朗读课文。 　　2认读生字词。 　　3提出本课学习要求。 　　二指导朗读，感悟课文 　　1听课文录音，跟随课文录音朗读课文。2指导学生读好重点词句。 　　如：“一口一口”要读出造窝的辛苦；“泥窝”“天天”要读出瞧不起的语气…… 　　3分角色朗读课文，再演一演。 　　波斯猫的话——读出疑问的语气，瞧不起的语气。 　　燕子、蜜蜂、青蛙的话——读出高兴的语气。 　　同桌分角色朗读，再选几位同学上来表演。 　　4讨论：波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？ 　　三练习，拓展思维 　　1用小黑板或课件出示练习题，让学生读读，想想，再填空。 　　（1）波斯猫天天睡的是，吃的是。 　　（2）燕子觉得（　　）很快乐，蜜蜂觉得（　　）特别快乐，青蛙觉得（　　）是最大的快乐，使我明白了（　　）才是真正的快乐。 　　（3）牛伯伯觉得（　　）很快乐，清洁工人觉得（　　）很快乐，医生觉得（　　）很快乐，（　　）觉得（　　）很快乐，（　　）觉得（　　）很快乐…… 　　2给课后第3题的句子加上标点。 　　四书写，学会生字 　　1读一读要求会写的字，再按要求自学： 　　（1）共有几个会写的字？都有哪些偏旁？ 　　（2）你是怎么记住这些字的？说说你的办法。 　　（3）看看每个字在田字格中的位置。 　　2小组交流，互相说说。 　　3指导书写。 　　让学生先描红，再独立书写。 　　五积累词语 　　1认读“词语花篮”里的词。 　　2你从这一课里还学会了哪些新词？填在花篮里。 教学设计2 　　（一）自读课文，初步感知 　　1.学生以自己喜欢的方式自读课文。边读边找出生字，把它读准读好。 　　2.读后尝试说一说：波斯猫因为而先后询问了，结果。 　　3、检查初读学习成果，可先让学生读读课文，看是否读通读顺了，再指名回答填空题，使学生对全文内容有个整体感知。 　　（二）自主研读，了解内容 　　1.读第2、3两个自然段，思考：燕子是怎么回答波斯猫的？对燕子的回答波斯猫是如何看待的？从中理解波斯猫和燕子对快乐的不同认识。再指导反复朗读，读好人物的对话。 　　2.学生自读4、5自然段或6、7、8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他