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地理课堂中教学细节有效性策略研究 　　摘 要：高三地理课堂对效率的要求越来越高，而关注细节尤为重要。重视细节，就是在关注新课程的理念是否落实到位，教学行为能否根据高三学生的需要重新塑造，这是追求教学新境界合理化、智慧化、高品位的体现。以大约占高三地理总课时的四分之一的一种课型――试卷讲评为例，对教学细节进行现状分析与策略探究。 　　关键词：地理课堂；教学行为；教学细节 　　一、高三地理课堂现状分析 　　现在高三地理教学试卷讲评课中存在的问题往往是教师“一讲到底”“就题论题”，学生“事不关己”“昏昏欲睡”。 　　1.试卷讲评内容选取的一般模式及问题 　　模式1：整篇式。讲评内容为逐题讲评，在课堂时间内完成全部试题的讲评。 　　模式2：教师式。教师根据经验对于讲评内容进行选取，往往选典型性和代表性的试题。 　　模式3：错题式。教师对试卷做一个大概的统计，得出其中错误率比较高的试题，此模式在现在高三教学中运用最多。 　　反思：模式1试题太多，讲评没有轻重，且忽视学生的学情。模式2对教师要求相当高，教师对于重难点和高考方向的把握要到位；其次是教师对自己学生学习情况的了解要准确，否则讲评与学生无关。模式3针对性强。教师在课堂讲评时有所侧重，课堂讲评时学生对于自己的错题也会比较关注，符合学生的学习需求，但是对于教师在课前的工作提出了较高的要求。 　　2.试卷讲评课堂