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基于思维导图的数学教学研究 　　[摘 要]数学教学中，教师可根据学生的“最近发展区”，从每堂课的核心知识入手，帮助学生把复杂的知识整理到思维导图中，引导学生在探索新旧知识之间的联系和思考问题的过程中，不断提高自己的思维能力。 　　[关键词]思维导图 特点 教学困境 教学建议 教学观念 学习主体 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-018 　　目前，小学数学教学中普遍存在以下问题：学生对数学学习缺乏兴趣；学生学习时思路不清晰；学生思维固化，不善于思考，分析和解决问题依赖教师的讲解；学生缺乏创新意识……基于这些问题的思考，思维导图被引入数学教学中。 　　一、基于思维导图的数学教学特点 　　思维导图是思维训练的工具，包括中央图像、主干、支干等部分，是由托尼?巴赞创造的一种记笔记的方法。与传统的课堂教学相比，基于思维导图的数学教学有以下特点。 　　1.完善学生的知识结构 　　布鲁纳认为：“任何学科都有结构性，知识结构可以促进学生智力的发展。”课堂教学中，把教学内容以结构的形式教授给学生，有利于学生对知识的理解和记忆。思维导图是一种可视化的教学工具，旨在以图文并茂的图形来帮助学生处理信息。学生学会制作思维导图之后，可以把一个或几个单元的知识总结、整理到思维导图中。 　　2.激发学生的学习动机