2019-2020年长春版六年级上册《蜀相》教学设计1.docVIP

2019-2020年长春版六年级上册《蜀相》教学设计1 教学目标： 学会本课的1个一类字，3个二类字。 有感情地朗读并背诵诗文。 体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。 教学重点： 结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。 教学难点： 体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。 教学课时： 1课时 教学设计： 一、解题 同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思？齐读课题。 指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。 齐读古诗，注意要读标准。 二、解大意 指名说这首诗的大意。 解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。 谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。 遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么？（思念、崇敬、仰慕） 三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。 看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。 作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗？”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。 四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心” 武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。（学生默读） 解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。 出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。 丞相的心里，放不下的是什么？ 看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。 英雄为什么会“泪满襟”？ 齐读诗的后四句。英雄都指哪些人？老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。 听到这个古诗你是否又生出很多疑问，追念丞相，履行忠诚，那是我们一生都要做的事。齐读《蜀相》 板书： 蜀相 老臣心 泪满襟 附送： 2019-2020年长春版六年级上册《蜀相》教学设计2 教学目标： 1.在反复阅读中了解古诗内容，体会语言的妙处并背诵古诗。 2.充分调动学生积极性，培养学生收集、处理信息的能力。 3.结合作品的时代背景感悟杜甫忧国忧民的现实主义精神。 教学重点： 1.初步理解诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。 2.背诵古诗。 课时安排： 一课时 教学准备： 1.组织学生课前预习杜甫的诗文,并归纳整理。 2.师生查找关于诗人杜甫的资料。 3.多媒体、幻灯片、自制课件。 教学过程： 一、落实字词 频（频繁、频率、捷报频传） 蜀：1.国名，三国之一，刘备所建立（公元221~263年），在今四川省，后来扩展到贵州省、云南省和陕西省汉中一带。 2.四川省的别称。 丞相：古代帮助皇帝进行统治的最高一级官吏。 祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的庙宇或房屋。 二、了解诗人 1.复习以前学过的杜甫的古诗。 《绝句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔独步寻花》 2.学生介绍杜甫 杜甫(712～770) 唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。?杜甫被称为“诗圣”，他的作品被成为“诗史”。 3.补充知识 “三吏”：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》 “三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》? 三、学习古诗 （一）练习朗读古诗，提出问题。 （二）小组合作学习，一边朗读，一边理解诗意。 诸葛丞相的祠堂到哪去找？就在城都南郊柏树成林的地方。碧绿的春草掩映着台阶，黄莺藏在树叶后面欢唱。诸葛亮自从三顾茅庐起得到刘备知遇，为蜀国制定开创基业完成统一的大计，费尽了心机，最后“鞠躬尽瘁，死而后已”。可惜北伐未成便以身殉职了，常使后代英雄未为之惋惜落泪。 （三）在朗读中学会鉴赏、品味。 开头两句一问一答，自开自合。开门见山，洒洒落落。 三、四两句诗，“自”与“空”两字使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时