2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案 教学目的： 1．掌握分数化成小数的一般方法以及特殊分母的特殊方法。 2．能根据分数的具体情况判断一个分数能化成有限小数还是循环小数。 3．注意培养学生的观察能力。 教学重点： 掌握小数与分数互化的一般方法。 教学过程： 一、引入： 在比较两个分数大小时，我们曾运用通分、化为同分子等方法，此外，还有同学提出可以化为小数。那么，我们要问：分数是如何化成小数的呢？其道理又是如何？ 二、新课： （一）小数化为分数 1.有限小数化分数的一般方法。 例．把0.9，0.25，0.234，2.12分别化成分数。 分析： 0.01= 0.25= 2．常见的小数化成分数。 0.5=， 0.25=， 0.75=， 0.2=， 0.4=， 0.6=， 0.8=， 0.125=， 0.375=， 0.625=， 0.875= 注意：小数化成分数后，结果要约成最简分数。 （二）分数化小数 如何化成小数？ 学生小组讨论，指生交流。（用分数的分子除以分母） 学生独立完成。 提示：除不尽的得数一般保留三位小数。 三、练习 1.书上 116页1、2、3 2.补充： 下列分数中能化为有限小数的是哪几个？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 四、小结： 学生交流，师总结。 附送： 2019-2020年青岛版四年下《加法的意义和加法交换律》word教案 教学内容： 教科书第12—13页的内容，练习三的第1—4题。 教学目的： 1．使学生在已学过的加法知识的基础上，概括出加法的意义，对加法的认识从感性上升到理性。 2．使学生理解并掌握加法交换律。 3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 理解并掌握加法交换律。 教学难点： 掌握加法的意义。 教学过程： 一、学习加法的意义 教师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，现在要进一步学习规律性知识，这些知识对以后学习有很大帮助． 1．加法的意义。 (1)学习例1。 教师出示例1，让学生读题，边指名说出条件和问题，教师边用线段图表示出数量关系。 137米 357米 北京 天津 济南 然后让学生自己解答，解答后，说一说为什么用加法计算。(因为已知北京到天津的铁路长137千米，又知道天津到济南的铁路长357千米，要求北京到济南的铁路长，就要把两段铁路长合并起来，也就是要把137和357合并起来，所以要用加法计算。)教师边重述用加法算的理由，边板书出加法算式和答案。再进一步提问：“加法是什么样的运算?” 在此基础上，让学生讨论总结出加法的意义：把两个数合并成1个数的运算叫做加法。 (2)做练习三的第1题。 要让学生应用加法的意义说明各题为什么用加法计算。如第1小题，可以启发学生说出：因为已知小强和小明邮票的张数，要求小强和小明一共有多少张邮票，就要把他俩的邮票张数合并起来，加法就是把两个数合并成一个数的运算，所以这道题要用加法计算。 2．自学加法各部分的名称。 提问：（1） 137和357在加法算式中叫什么数?(加数。) （2）它们相加得到的结果494叫什么?(和。) “我们上面做的加法，两个加数是什么样的数?”(自然数。) “任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?”(大。) “一个自然数和0相加得到的和怎样呢?”(还得原数。)“你能举出1个自然数和0相加的几个例子吗?” 教师把学生举出的例子板书出来。(如，3+0＝3，0+4=4然后接着问： “0和0相加尝怎样?”(还得0。) 从上面的例子我们可以看出一个什么规律？（也就是说任何数和0相加都怎样?”(得原数。) 二、学习加法交换律 教师：加法运算有一些基本性质，对我们以后的计算很有用 1．我们看一下例1的两种解法，比较它们有什么特点。 （1）上面的例1，求北京到济南的铁路长是怎样列式计算的? （2）如果求济南到北京的铁路长该怎样列式计算?”(如果学生说仍用原来的算式，教师可以引导学生想还可以怎样列式计算。) 接着让学生观察、比较两种解法的结果怎样，启发学生说出；137+357和357+137的结果相等。教师板书：137+357＝357+137 然后让学生比较一下等号两边的算式的相同点是什么？．(都是137和357个数相加。 不同点是什么?(等号左边是137加357，等号右边是357加1370) 引导学生回答后，教师归纳：137加357与357加137的得数一样，也就是和不变。 2．再出两组算式，引导学生比较