对民族学生汉作语文兴趣培养方面的一些体会.docVIP

对民族学生汉语作文?兴趣培养方面的一些体?会 阿拉善蒙中汉语?组 马静 ? ? 无论是汉校还是蒙?校，在语文教学的这块?园地里，作文教学是辛?苦备至的耕耘工作。然?而，从小学到中学，学?生写不好作文、不爱写?作文的现象却相当普遍?。根源究竟在哪里呢??其实，每一位语文教师?都知道：学生对作文缺?乏兴趣是重要原因。 ?兴趣是驶向知识海洋的?“快艇”，是探索知识?宝库的“钥匙”。学生?对作文有了明确的动机?和积极的兴趣，就会在?行动上表现出极大的热?情和主动性。这时，他?们就会把作文看作一种?愉快的学习活动而不认?为是苦差事，写作时大?脑活动就会处于兴奋状?态，使整个心理活动积?极化。 培养作文兴趣?的途径、方法可以有多?种。在从事民族学校的?汉语教学四年多的时间?里，我针对蒙古族学生?的学习特点，尝试着从?以下几个方面培养他们?的写作兴趣，收到了初?步的成效。 一、命题?诱发 教师精心设计作?文命题，诱发学生的生?活积累，引起写作欲望?，以培养作文兴趣。命?题要尽量新颖别致，含?蓄隽永，有趣味性和启?发性，要留有想像的空?间，使学生看到题目就?大有话在喉头、一吐为?快的劲头。命题的成功?，关键在于研究学生的?心理特点，需注意以下?几点。1、命题要注意?中学生“成人感”的心?理特点，有意识激发他?们的这种情感。例如，?《假如我是班主任》《?我对父母亲的评价》。?2、命题要注意学生“?觉醒感”的心理特点，?应在分辨是非、认识美?丑方面启发学生进行严?肃的思考。例如，《生?活告诉我……》《曾向?真理投降──记我的一?次思想转变》。3、命?题要注意学生的成长意?识，要充满对未来的憧?憬，对理想的追求，以?适应学生这种心理愿望?。例如，《当我30岁?的时候》《2020年?回母校》。4、命题要?符合学生的思维特点，?注意学生从形象思维到?逻辑思维的过渡以及常?用的归纳思维、类比联?想的思维方法。例如，?《我喜爱的一句箴言》?《太阳每天都是新的》?。5、命题还要注意学?生的情感特点。命题应?创设情境，激发学生积?极的感情，使之先情动?于衷而后言于外。例如?，《童年的梦》、《盼?》等。 二、交流激发? 作文指导课，教师组?织学生围绕所写内容，?通过对生活认识或写作?角度的交流，激发写作?兴趣。如写《童年趣事?》，交流的目的在于启?发学生讲故事，交流个?人的童年生活片段，把?作文指导课变成讲故事?课、口头作文课，以激?发学生的好奇心、好胜?心，激发学生的发表欲?望。交流之后，打开了?思路，学生思维异常活?跃，内心会产生一种自?发的冲动，以前储存的?生活感受便一下子串联?起来，沿着新的神经通?路涌现出来。如果说，?学生头脑里有一座紧锁?着的材料宝库，那么建?立这种“优势兴奋中心?”，便是一把开锁的“?金钥匙”。 三、生活?引发 每个学生都有正?确认识生活的潜力，教?师适时抓住契机，将学?生对生活的认识巧妙加?以引发，学生便会把主?动表达这种认识看做一?种乐事而对作文产生兴?趣。校园里的玫瑰花和?沙枣花开放了，芳香四?溢。教师要学生课下仔?细观察这两种植物，再?提供作文材料：沙枣花?香味浓郁，但色彩并不?鲜艳；玫瑰花颜色鲜艳?且香味诱人，却长满了?刺。要求以《鲜、香、?刺──从植物的特点谈?起》为题写作文，学生?感到题目新颖又引人深?思，便跃跃欲试构思布?局，写作兴致很高。生?活引发，在于使学生学?会从生活中汲取养料，?养成随时表情达意的习?惯，作文兴趣自然也就?产生了。 四、评讲鼓?励 作文评讲中的认可?、鼓励，是激发学生作?文兴趣的催化剂。教师?对学生作文如何评价，?不仅关系到对学生劳动?成果的态度，而且直接?影响到对作文兴趣的培?养。叶圣陶先生指出，?批改不是挑剔，要多鼓?励，多指出优点，作文?的批改评讲要立足于发?现学生作文中对生活的?真知灼见。要特别注意?作文水平较低的学生，?及时捕捉他们作文中的?点滴可取之处，通过评?赞、鼓励，点燃他们还?处于朦胧状态中的智能?星火，激发其作文兴趣?。作文评语，要感情真?挚，态度中肯。评讲要?动人，形式活泼，以唤?起全班学生写好下一次?作文的欲望。那种在评?语中指责、评讲时点名?的做法是不足取的。评?讲鼓励可采取印发佳作?，教师加写评语，张贴?优秀习作，学生现身说?法介绍写作体会等方式?，还可将优秀习作编辑?成册或推荐给报刊发表?，以激励更多的学生写?好作文。 五、阅读触?发 教师组织学生阅读?文笔优美、含义深远的?文章，学生在阅读过程?中有新的发现，并由此?而感悟、联想到其他的?事，对这些感悟和联想?，使学生往往会产生不?吐不快的心理，自然地?把阅读和写作结合起来?，逐步对作文产生兴趣?。选作阅读的材料，可?以是优美的散文、迷人?的科学小品或富有哲理?的诗歌。我曾先后