港口物流管理专业教学模式创新研究——翻转课堂的应用.pdfVIP

2015年第2期 (总202期) 安 徽 建 筑 DOI：10．16330／j．cnki．1007—7359．2015．02．018 港旦 簧理专业教学模式创新研究 InnovativeStudyofTeachingModeaboutLogistics =二麴 堂 应用 ManagementSpecialtyofPort 、 ’ ■——■_ 李建媛 ，高艳玲 (唐山工业职业技术学院，河北 唐山063020) _一 _—一I == ·—— 摘 要：翻转课堂通过对知识传授和知识 内化的颠倒安排，使得教师 行学习的主要推动者。当学生需要教师的指导时，教师就需要 角色、学生角色、教学管理发生了改变。港口物流管理专业在教学过程 根据学情重建课程，确定适合本班学生的教学内容。无论是制 中，可以在课前、课堂和课后评价三个环节采用翻转课堂这一创新的 作教学视频，还是引导问题讨论 ，对教师的专业能力都提出了 教学模式。另外在采用翻转课堂教学过程中，教师、学生和教学管理者 更高的要求，都有助于教师向“课程工作者”的转变。 也要注重 自身的提 高。 ， 2．2学生角色发生转变。学生成了课堂的主角 关键词：翻转课堂；港口物流管理；教学模式 翻转课堂教学强调学生的主体地位，需要学生在网络资源 中图分类号：G642．4 文献标识码：C 中获取 自己所需的知识 ，他们可以根据 自己的学习情况，安排 文章编号：1007—7359f2015)02-0042—02 学习地点、学习时间，也可以根据学习情况多次与教师、同学进 行交流互动，以更进一步内化知识。学生不再是被动地学习，而 1 翻转课堂的起源及概念 是要变为学习的主体。翻转课堂教学模式 ，可以培养学生 自主 教 学 探究能力，提高学生协作能力。 研 翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，兴起于美国。自2007 2．3教学管理发生转变，注重学生 自主管理 究 年美国两位高中化学教师乔纳森 ·伯尔曼和亚伦 ·萨姆斯中采 翻转课堂推动了从 “教”的管理向 “学”的管理的转变。 “自 用翻转课堂式教学模式以来，翻转课堂就开始在美国部分学校 主”“合作”探“究”的学习特点决定了课堂教学必须以学生 自主 流行。2011年，萨尔曼 ·可罕的演讲报告 《用视频重新创造教 管理为基础，自主管理涉及的不仅是知识的学习，还涉及到思 育》中提到翻转课堂 ，并阐述了学生如何在课后通过观看教学 维创新、合作交流、习惯养成等多方面。}此，为了保证翻转课 视频进行学习的模