秘书心理学课程实践教学环节构建研究.pdfVIP

2013年 5月 黑龙江教育学院学报 May2013 第32卷第5期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．32No．5 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2013．05．043 秘书心理学课程实践教学环节构建研究 侯 璐 (哈尔滨学院，哈尔滨 150086) 摘 要：秘书心理学对于引导秘书工作者更好地完成秘书工作具有极其直接而现实的意义。但在实际教学过 程中发现，心理学课程对于秘书专业的学生而言是既熟悉又陌生的。因此，如何改变传统文科教学 “一言堂”的讲 授模式，让学生真正参与到教学活动中来，突出秘书专业应用型实践人才培养的 目标，秘书心理学课程实践教学环 节的设计与构建就显得十分重要。 关键词：秘书心理学；实践教学环节；构建 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2013)05—0104—02 在我国经济、文化建设及社会活动的各个领域，心理学 队，以团队的形式而不是以个人(范围过小)或班级(范围过 的服务性能和指导作用愈发重要。心理学的原理应用于不 大)的形式参与学习，可以有效地保证每一个学生在课堂得 同的领域，便会产生不同领域的心理学，职业心理学是心理 到实践和锻炼的机会 ，课堂才会真正成为学生的实训基地。 学原理在各种职业活动中的应用。所 以，在20世纪 90年 同时，教师也才可能有针对性地指出每个团队的共性问题及 代，秘书心理学研究得以发展起来。秘书心理学，就是运用 每个学生因个体差异而产生的不同问题，实现指导的有效 心理学的观点和方法，系统地研究、阐释秘书活动中各种心 性。 理现象及其心理活动规律的一门科学。它对于引导秘书工 目前，“团队”开始受到越来越多组织的追捧。因为事 作者更好地完成秘书工作具有极其直接而现实的意义。但 实证明，团队组织形式比传统组织形式具有更高的生产率。 在实际教学过程中发现，心理学课程对于秘书专业的学生而 学生在团队合作中，会时刻以团队的利益为先，会关心团队 言是既熟悉又陌生的。言其熟悉 ，是学生把心理学简单地字 其他成员的需求，可以尝试着去理解并非所有的工作都适合 面化、想象化理解为一些有趣的心理测试、心理游戏。说其 团队组织形式 ，并努力营造良好的人际关系以促进团队的和 陌生，是真正的心理学领域的知识博大精深，文科学生学习 谐。这些看似简单的实践恰恰是把秘书心理学中所涉及的 和掌握起来相对比较困难，比如数据、量表、实验等。因此 ， 相关理论——角色和价值观、个性心理、意志和情绪、人际交 如何改变传统文科教学 “一言堂”的讲授模式，让学生真正 往、心理健康等都涵盖在其中了。 参与到教学活动中来，突出秘书专业应用型实践人才培养的 在课堂教学实践中可以这样处理：第一节课，教师在课 目标，“秘书心理学”课程实践教学环节的设计与构建就显 堂上让学生随意组合团队，人数要求在8一l0人不等。同时 得十分重要。 提出需要学生注意的几个问题：团队是任务完成的保障，团 队成员选择和搭配时要考虑男女比例，考虑成员的专业技能 一 、 组建团队。让课堂成为学生的模拟实切l基地 水平、人际交往能力、适应能力、合作与沟通能力等因素。因 秘书职业的特殊性导致秘书工作中总会与领导、同事和 为心理学研究表明，那些能平衡专业技术知识和人际关系技 相关人员相处。换言之 ，秘书是生活、工作在一个开放而又 能的人