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论民法教学中的练习法 江门市广播电视大学 李雅旺 电子科技大学中山学院 梁文生 【摘 要 】根据需要在民法教学过程中运用好练习法，适 当设计和安排练习活动，通过学、练相结合，调动学生的积极性， 增强民法教学的效果。同时，注意练习法与其他学习方法的区别与结合，避免练习法的误区。 【关键词 】练习法 民法 教学 运用 中国法学教育的现状 已经表明，传统的课本教授方式 例如 《合同法》的契约精神、经济利益等；《婚姻法》 容易使得学生陷入被动的机械记忆中去。根据实际情况， 是婚姻家庭关系的基本准则。将理论知识运用到实际操作 法学教育必须有所改革创新。将练习法运用到民法教学中， 中，即宣扬了民法特性，又系统性地锻炼了学生对民法知 利用练习法的优势特点可以提升教学效果和学习效果，从 识综合认知能力。 而使得学生更牢固地掌握民法知识。 =、练习法与其他教学方法的比较 一 、练习法在民法教学的运用意义 练习法作为一种从传统中不断改革创新 的教学方法， 练习法，是指学生在教师的指导下，依靠 自觉的控制 与其他教学方法都有密切联系，如讲授法、讨论法、实验 和校正，反复地完成一定动作或活动方式 ，借以形成技能、 法等，都致力于传授专业知识，使学生增进专业技能，但 技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习 同时他们也各有不同之处。通过比较 ，可知练习法具有独 使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、 特的优势。 成功地完成某种活动。 (一 )练习法与讲授法 练习法对于巩固知识，引导学生把既有民法知识应用 讲授法是教师通过简明、易懂的口头语言向学生传授 于实际，发展学生的实际操作能力以及形成学生的道德品 知识、发展学生智力的教学方法。讲授法是通过叙述、描绘、 质等方面具有重要的作用。 解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律 一 是促进掌握民法基础知识。法学知识的获取，最普 和公式，引导学生分析和认识问题。 遍的方式是在课堂上通过专业法学教师面授，或者通过专 两者不同之处体现在 ：第一，两者的行为主体不同。练 业法学书籍获得。不论通过何种渠道 ，掌握民法的基本理 习法的实施主体主要是学生，学生作为主动参与者，将已 论知识，对 民法有初步的结构性理解 ，才能顺利开展各项 掌握的专业民法知识融入练习行为中，成为 自我学习的主 练习。 宰；讲授法的实施主体主要是教师，教师发挥主要讲授作 以 《合同法》为例，设计的练习方案较为普遍的是：起 用、较容易控制教学进程，与学生的正面交流较少。第二 ， 草各式合同、协议等。合同法包括15种有名合同，以及有 两者的实施方式不同。练习法可以有多种形式，例文书写 名合同以外的无名合同，不论何种合同、协议，最大的特 作练习、案例分析练习等 ；讲授法通常只是教师面对学生讲 点是合同主体在平等 自愿协商的前提下达成各款项，因此 授相关知识，学生学习的主动性、积极性不易发挥。 除了要求对合同所涉及的基本情况有所了解 ，还需要对合 (二 )练习法与讨论法 同的格式、条款内容等有大致性认知，方可在起草时熟练 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位， 地运用法言法语详细叙说，避免出现纰漏。 围绕教材的中心问题 ，各抒 己见，通过讨论或辩论活动， 二是改变对传统练习方式的依赖。所谓传统练习，是 获得知识或巩固知识的教学方法。讨论法要求讨论的问题 指教师根据教学需要设计 的练习题，题型包括选择题 、判 要具有吸引力，要善于启发引导学生 自由发表意见；讨论要 断题 、问答题等。目前法学教育主要通过这种方