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以课程考核改革为龙头 深化教学模式改革 沈阳广播电视大学 课程考核改革是在中央电大的正确领导下所开展的教学模式改革的延伸， 以考试改革和发挥其指挥棒的作用，带动和促进教学模式改革的进一步深化。 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目是基于卫星(天 网)、计算机网络(地网)和系统网络办学的现代远程开放教育条件下的人才培 养模式的新探索，而远程教育教学模式的建构，其核心就是在施教者与学习者、 学习者与学习者、学习者与媒体资源等之间搭建一种有效的平台，形成“以教师 为主导。学生为主体，将教学方法、教学手段、教学内容各相关因素高度聚合的 教育活动”和相互作用，教学模式的改革从根本上说是教学观念的更新。 沈阳广播电视大学开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 试点项目”以来，一直致力于人才培养模式的改革，先后从由“教”变“导” 理念的初步建立，以及连续三年优秀课评选活动历程中教学模式的探索(2003 实的实践基础。 自2005年春季参与并开展课程考核改革试点工作以来，努力开展基于网 络环境下的教学模式改革的探索。我校先后在工商管理、会计学、法学三个本 科专业和大部分专科专业中开展了宏微观经济学、英语I(1))、英语I (2)、行政法与行政诉讼法等统设必修课程的考核改革试点工作，与此同 时又在上述专业中开展了国家赔偿法、管理会计学、数据库基础与应 用、医药商业营销学等省开课程的考核改革试点工作。通过上述课程考核 改革试点的开展。对丰富和完善我校的“124”教学模式基本框架起到了极大 ’ 的促进和深化作用。 一、我校。124”教学模式的基本框架及其内涵 现代教育理论认为，教育活动实质上是一种体现人际关系的社会活动，因 此从某种意义上说，教育的价值内涵和人文精神都蕴涵在师生关系之中。尤其 ·305· “在远距离教育中，教从来不足一种个人行为。而是一个合作的过程。”人本主 义强调以人为本，强调教育关怀，这也正是我们开放教育所要实现的目标。 我校自举办“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目 以来，经过初期和中期评估，在具体的课程教学实践中逐步总结并形成了具有 沈阳电大特色的“124”教学模式的基本框架，具体框图如下： “124”数学模式的基本框国 “124”教学模式基本框架的内涵是：“以教学一体化设计为主线，突出以学 生为主体的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成‘自学、导学、助学和促 学’紧密相连的教学模式”，并在沈阳电大全系统的开放教育试点工作中广泛应 用。著名教育心理学家奥苏伯尔、加涅等人都认为，学习者带到学习情境中的非 知识和技能是强有力的，它决定了教学的潜在的成功性。上述教学模式基本框架 的提出，是在总结课程教学模式的基础上逐步形成的，作为“124”教学模式基 本框架的重要支撑，即：(1)法学专业课程教学以滕字和张曼莉两位教师为代表 ·306· 的“层次教学法”和“自助超市形式”的课程教学模式。(2)财经学科所属专业 课程教学以刘男平、恽晓芳、李毅三位教师为代表的“问题驱动教学法”、“双题 式”(“基于主题式学习”与现行的“基于问题式学习”)、基于网络环境下师生互 动的课程教学模式。(3)计算机科学与技术专业课程教学以郭晓淳教师为代表的 “基于项目开发的理论+实践课程教学模式”。(4)汉语言文学专业课程教学以徐 拯民教师为代表的“多维互动情境”教学模式和公共英语课程教学以马丽黛、朱 莉为代表的“反复练一面对面一网上见”课程教学模式。(5)物业管理专业以 李毅教师为代表的集中实践教学环节的“集散式”实习模式。 二、课程考核改革试点促进了。124‘教学模式的进一步深化 沈阳广播电视大学在多年的实践教学基础上，经过理论的研究探索。在运 用上述教育理论逐步形成了具有中心城市电大特色的“124”教学模式基本框 架的基础上，同时通过课程考核改革试点的实践，对“124”教学模式进行了 深化和完善。 1．滕宇老师的“基于网络的国家赔偿法案例课程模式”根据国家赔偿 法)实践性较强．内容