新理念指导下的古诗教学——试论古诗教学的有效策略.pdfVIP

古诗是阅读教学的重要组成部分， 为一名语文教师理应有义不容辞的责 是我国古典文学中的精华，古代教育学 任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这 家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志， 就要求教师自身具有厚实的语文功底， 诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古 用对古诗词的喜爱，感染学生，激发学 诗，可以陶 台情操，丰富想象，还可以培 生带着祖国语言文字的热爱之情，带着 养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有 对古诗词的崇敬之情，去学习、口评、赏 益于培养他们的诗学素养。应当说古诗 析，从中汲取文学营养。 就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄 《语文课程标准》中指出：“语文课 子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引 程应培养学生热爱祖国语文的思想感 着民族的魂魄。作为一名语文教师应当 情，指导学生正确理解和运用祖国语 充分重视古诗教学，并力求探索出教学 文，丰富语言积累，培养语感，发展思 古诗的新思路。 维，使他们具有适应实际需要的听、说、 然而在传统的古诗教学中，我们似 读、写的能力。”这里所说的对祖国语言 乎在走模式化的道路，“释题目，知诗 文字的热爱、理解、运用，就要靠教师用 人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。” 情感去点燃。新课程要求教师在教学中 似乎已成为古诗教学的万能钥匙，习惯 是积极的组织者、引导者、促进者，可以 于古诗教学模式化的教师们在备课时 实际的课堂中，教师总是以理性俯视学 自觉轻松，不假思索地套用这三步曲， 生，以漠然试图激起学生的情感，这如 娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的 何做到新理念要求下，教师应做 “平等 古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无 中的首席”呢? 味的小菜。古诗教学最终被简化成会背 因此要想使学生具有激情，教师首 诵似平就算完成了教学任务。教师置古 先要做到有热情，教师理应克服教育生 诗词文学营养和民族情结于不顾，把学 涯中的惯性，使教学方法呈现多样化， 生当作接受的容器以一灌之。因此多年 力戒刻板，张扬创新，在进行古诗教学 来的古诗教学课堂上缺乏对古诗词热 的每一课，都应找准激情点，以此做契 爱的情感，课下没有注重古诗词的拓 机。如《静夜思》是思乡的主题曲；《赠汪 展、延伸，缺乏对诗人、诗情的激情共 伦》是挚友篇：《登鹳雀楼》则既抒发志 鸣，缺乏对古诗词语言文字的拍案叫 向又蕴涵哲理，这一首首诗作饱含诗人 绝，学生们似平只是机械地“翻译”，苦 的深情，教师只有以情激情、找准情感 苦地背诵。教材中虽编入了许多令人叫 基点，才能使学生在情感的驱使中学习 绝、千古传诵的经典诗词，然而在学生 语言，才能使学生从中获取情感与人文 眼中却如过眼云烟。因为他们没有从古 精神的养料，起到丰富他们的感情世 诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有 界，开启艺术想象力，培养他们具有良 从教师那里感受到民族文字的挚爱，没 好的性格、气质和语文品质。 有情感，何谈滋养7优秀文化遗产又如 二、立足诗词。放眼于培养学生的 何继承和发展7 诗学素养 因此笔者呼吁古诗教学必须站在 《语文课程标准》指出：“语文课程 《语文课程标准》中明确提出要丰 大语文的角度，高屋建瓴，探出一条新 应致力于培养学生语文素养的形成和 富语言积累，培养语感。语感强调了个 路来。 发展。语文素养是学生学好其他课程的 人经验，个人感悟，个人语言修养。语感 一 、 情感引领。架起文学桥梁。教师 基础，也是学生全面发展和终生发展的 从何而来，古诗词则是培养学生语感的 是关键 基础。”素养的形成不是一朝一夕的 最好教材。夏丐尊先生曾指出：“在语感 古诗，语言凝练，意境悠远，或咏物 事。这里有量的积累，“课标”中指出，九 锐敏的人心里，‘赤’不但只解作红色， 寄情，或抒情启思，首首脍炙人口、境界 年义务教育阶段学生应背诵240篇诗 ‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不 高远，蕴涵哲理，令人叫绝的文字背后， 文，九年课外阅读量达以400万字以 但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解 都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。在 上。学生是最可塑的诗人，教师要着力 作春天的雨吧。见到‘新绿’二字，就会 浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨 发现培养。在这一过程中逐步培养学生 感到希望焕然的造化之功、少年的气概 的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。作 的文学气质，诗学素养。