对教师与家长合作关系的探讨.pdfVIP

对教师与蒙长合作美 的探讨一 十世纪 知识经济 1．技术沟通法。教师应利用学生入校时的家长会， 一 对人整体素质的 向家长宣传教育理念和一些新的教育方法；利用家长 要求不是一般意义上的全 接送学生的机会，主动出示学生每天的活动记录，有哪 面发展，而是以高度的主体 些突出表现；与家长一起为儿童制定共同的学习任务； 性品质(积极主动l生、独立自 向家长了解孩子在家的表现、个性倾向等等。任何一种 主性、创造性)为核心的全面 方式都不是万能的，采取多种多样的方式进行沟通，往 暮 发展。因此教师应增强与家 往在不知不觉中会见效。重要的是让家长产生信任和 长合作的能力，建立良好的 理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关教育 星 合作关系，以人为本，开辟 的经验和知识。沟通的方式很多，可以召开“家长建议 星 教育新渠道，形成现代教育 会”、开设“家长俱乐部”、举办“家长沙龙”，充分听取家 薹 立体模式中必不可少的三 长的意见；通过“联系本”、“联系卡”及时与家长交换教 维构造，使每个学生都得到 育孩子的意见；公布咨询电话，进行电话家访，开展“亲 营 0 全方位的健康和谐发展，达 子运动会”、“亲子辩论赛”，创设家长参与学校教育的 到“教师用心，家长关心，学 机会。渐渐地，家长与学校间的意见和分歧少了，相互 生开心”的三赢局面 ，建立 谅解和合作多了。 一 个崭新、有序、健康、科 2．情感疏通法。无论是教师与家长在教育观念上 学、规范的育人环境。 的分歧，还是在教育方式上的分歧，只要形成直接冲 口 一 、 建立教师与家长合 突，就必然会带来感情方面的冲突。因此情感疏通就成 焦 作关系的社会意义 为解决问题的一种必要手段。使用此法时，可采用两种 环 教育需要各方的合作 途径：一是与家长直接沟通情感，这有利于教师与家长 玉 以期达到共赢。从行为与目 互相说出心里话 ，使知情统一，顺利达成认识上的一 的来看，合作行为是教师与 致、情感上的相容。但这条途径不适用情感冲突激烈的 家长在相互依赖的关系中 情况。因此，有时我们也必须采用间接沟通情感的形 采取互补的协调行为，使得 式。如通过对学生的真诚关心与爱护解决情感冲突，或 彼此能共同创造互利的结 通过其他人转达自己的情感，以求达到谅解等。 果。从过程来看，合作关系 3．基于网络平台上的合作交流。就目前而言，传统 肇始于彼此的共识 ，是一种 的沟通方式比较单一 ，家长由于工作繁 h2不可能定期 连续性的异中求同的动态 同老师会面，同时由于大部分学校的电话数量~rpp．，有 过程。前苏联教育家苏霍姆 时教师在家中接听家长的电话 ，也会有许多的不便。因 林斯基说