对早教机构中“家长教育”存在问题的研究.pdfVIP

对旱教机构中 “家长教育存在问题的研究 口 白 芸 袁爱玲 近年来，0～3岁婴幼儿的教育日益受到社会各 活动、家长活动进行观察。这些亲子教育机构都有 界的关注，许多0～3岁早教机构应运而生 。但是， 多年的开办经验，有稳定的生源。 由于缺乏制度规范和相应的理论指导，我 国0—3岁 “目的性抽样 ”即根据研究的 目的抽取能为研 早教机构教育仍存在诸多问题。本研究对广州市若 究问题提供最大信息的研究对象。研究者通过 日常 干早教机构在家长教育方面的工作进行了考察，揭 观察和 日常经验形成本研究的研究假设 ：早教机构 示了当前早教机构家长教育功能削弱的现状．提出 的教育对象是孩子．忽视了对家长的教育指导，与 针对性的应对策略。为早教机构实施家长教育工作 提倡面向孩子和面向家长的双重任务有偏差。为全 提供参考。 面了解早教机构中家长教育的现状 ．包括对家长角 色重要性的认识、有效的实施方法以及家长教育的 一 、 研究设计 效果等，研究者采用了问卷调查法，并辅之以自然 观察法和访谈法 ．通过了解教师与家长之间的互 本研究采用 “目的性抽样”的方法。以广州市 动、家长与家长之间的交流情况，以揭示家长教育 内若干早教机构为对象，选取不同早教机构的亲子 存在的问题。 方的，因此，研究者需要在借鉴国外研究成果的基 [4] [17] [21] [24]KadaD．Carmichae1．游戏治疗 础上，立足国内的亲子游戏治疗 ，并开展长期追踪 入门 [M]．王瑾，译．北京：高等教育出版社，2007：231— 研究，从而获得适合中国国情的亲子治疗模式。 235． [5] [6] [7] [8] [9] [14] [183Terry ；一 ．．。一吴 嵩 Kottman，ChadesChaefer．游戏治疗实务指南 [M]．梁培 注释 ： 勇，总校 阅．台北：心理 出版社 。2001：650—655． [1] [2] [1O] [12] [20] [22] [23]Yvonne [11] [13]GarryLandreth．游戏治疗新趋势 [M]．何 Garaza，RichardE．Watts，SarahKinsworthy．Filialtherapy：A 长珠，等，译．台北：五南图书出版公司，2004：274-276． Process for Developing Strong Parent—Child Relationships [15] [16] [19]何长珠．游戏治疗——国小辅导实 务 [M]．台北：五南图书出版公司，1999：49—50． [J]．TheFamilyJournal，2007(15)． [3]VanFleetR．Filialtherapy：Strengtheningparent— (周 平 。左本琴 ：华东师范大学学前教育与 childrelationshipthroughplay．Sarasota，FL：ProfessionalRe— 特殊教育学院学前教育系 上海 200062 责任编 sourcePress， 1994． 辑 ：赵 阳) 一。 一0年 八 月 号 下 半 月 调查中．研究者对教师和家长展开了个别访 活动，承担着家长教育的重要任务。研究显示，在 谈，获悉教师对家长指导时遇到的困惑．了解家长 亲子活