社会化教育网络的构造者——陈小文：和每位家长做朋友.pdfVIP

A{ 蚤lE呈n当0z 24 12A／2010 上《海教育》半,El刊 社会化教育网络的构造者 关注每一个个体的成长和发展。正成为当下上海不少区县教育新的研究重 点。越来越多的人意识到，优质的教育不仅要靠学校的努力，更需要形成一个学 校、家庭、社会相互渗透、相互配合的网络。 以 “精品教育”为 目标的静安区，在满足不同群体的多种教育需求的同时， 也积极引导社会资源参与学校教育，致力于形成一个社会化教育网络。在这张 网络中，家庭教育指导中心、英语实训中心、医教结合项 目成为了三个重要支点。 本期就让我们走近三位静安社会化教育网络的构造者。 陈小文 ：和每位家长做朋友 文 ／本~lfiB．者 徐 星 2009年5月的一天，刚成立不 的岗位，没想到从此和德育工作 “结 子，小学一年级才上两周就不行了，抓 久的静安区家庭教育指导中心来了 缘”。之后，他又先后在上外静安外 着学校大铁门朝外面哭着喊着：我“要 一 位 3O岁的男子，一开口就怨气冲 国语小学、陈鹤琴小学担任过毕业班 回家!我要妈妈!”这个案例让陈小 天：“我的孩子根本没什么毛病，要有 班主任、校长、党支部书记等多种职 文久久不能平静：孩“子对家长的依恋 毛病也是在学校出现的，干吗揪着我 务，但始终没有放掉德育工作 ，并成 到了病态的程度，根源就在于父母的 们家长不放 ，还让来这里谈谈。有什 为区德育学科带头人，直到 2009年 过度保护。实际上，学生在学校表现 么好谈的!” “您先别生气，孩子出什 3月份被调任到新成立的静安区家 出来的许多问题，如学习习惯差、意志 么事了，7”中心常务副主任陈小文起 庭教育指导中心。 力弱、人际关系差等问题，都可以在家 身端了一杯茶给他 ，耐心询问起来。 从校内到校外 ，从学校德育到家 庭中找到病根。家长在家庭教育中存 原来 ，这名男子的儿子张俊正在 庭教育指导，陈小文说现在的工作更 在许多认识误区，急需科学指导。” 读小学一年级，在学校出现了一些怪 难 ：学“校德育工作长期以来积累了 但是家庭教育指导工作的背后 异行为——别人轻轻碰一下，孩子就 很多经验，形成一定的模式和系列， 是在改变成人 ，难度很大，要影响家 大声地叫喊 “干吗打我”；上课时趴 而且依托学校这个阵地 ，组织比较容 长首先是和家长做朋友。张俊爸爸 在窗户栏杆上怪叫；后来甚至拿小刀 易。但家庭教育指导面对的是成人， 的案例就很典型，他一开始总认为 割 自己的皮肤。学校和老师进行多 要靠他们 自愿接受指导和帮助，并且 孩子出现的问题与他无关。进一步 次说服教育都没有用，无奈只能告知 这方面工作国内目前尚无可供借鉴 了解后 ，陈小文发现，张俊爸爸在儿 家长，让他到家庭教育指导中心咨询 的模式或经验。”但对于上级任命他 子很小的时候就把他送到寄宿制的 一 下。 “学校这是在推卸责任，您说 做 “拓荒者”，陈小文当时很爽快地就 托儿所和幼儿 园，自己则做 “甩手 我能怎么办?”张俊爸爸的质问让刚 答应了。 掌柜”，始终游离在孩子成长过程之 从学校德育工作中走出来不久的陈 “现在德育工作越做越大，但 动‘ 外。 “现代不少家长习惯于把培养孩 小文觉得有点棘手。 不动就拉横幅、搞宣誓 ’的形式主义 子的工作外包 ，人 的成长怎么能外 陈小文 ，1992年从杨浦第二师 给孩子留下了什么?教育需要精耕细 包? 除了家长