人性关怀——我国新一轮基础教育课程改革价值转型的表征.pdfVIP

2006年 1月 河北师范大学学报(教育科学版) J0_n．2006 第8卷 第 1期 Journal of Hcbei Normal University(Educational Science Edition) Vol，8 NO．1 人性关怀 — — 我国新一轮基础教育课程改革价值转型的表征 彭 泽 平 (西南师范大学 西南民族教育与心理研究中心．重庆 400715) 摘 要：在世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革中，“人”的发展在新课程的理念和实践的架构 中均得到了前所未有的重视和彰显，体现出浓郁的人性关怀。这不仅意味着新一轮基础教育课程改革的价值 转型，而且使基础教育课程改革主导价值目标的实现有了坚实的基础，实现了对以往历次课程改革的超越。 关键词：人性关怀；基础教育课程；价值转型 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2006)0卜叭17一O6 新一轮基础教育课程改革是在“国运兴衰，系 “教学大纲”是建国初期我国学习苏联课程模 于教育”的认识之下启动的一次空前规模的课程 式的一项内容和结果。自1952年将国民政府时 改革运动。其根本目的是建立符合素质教育要求 期沿用的“课程标准”改称“教学大纲”以后，教学 的基础教育课程体系，为社会主义现代化建设培 大纲的称谓自此一直沿用下来。从建国以来沿用 养一代新人，以适应社会主义现代化建设的需要， 近半个世纪的教学大纲的框架内容来看，它往往 实现中华民族的伟大复兴。为了实现这一根本目 从学科体系的角度对各门学科的教学目标、教学 标，我国新一轮基础教育课程改革力图通过有效、 内容要点与要求、教学时数等方面做统一硬性的 切实地促进“人”的发展来重构社会发展、民族复 规定，在目标上它规定的是一个所有学生必须达 兴的基础，在课程改革的理念和实践上完成了对 到的最高标准，导致对学生的要求偏高，负担过 以往历次课程改革的超越，体现了浓郁的人性关 重，不可能也不利于所有学生获得发展。新一轮 怀，预示着我国基础教育课程改革的价值转型。 基础教育课程改革制订的课程标准所规定的是某 一 阶段对学生学习结果的最低的、基本的要求，它 一 、 以每位学生的全面发展为中心目 是一个立足于让所有学生都能达到的基本标准， 标的课程框架重构 在课程上预留了满足不同学生发展需要的弹性空 第一，为了实现“每位学生的发展”，新一轮基 间。在课程结构方面，为满足不同地区、学校和学 础教育课程改革制订新的课程标准代替了原有的 生对课程的需求，《基础教育课程改革纲要(试 教学大纲，体现了我国基础教育由精英化向大众 行)》(以下简称《纲要》)明确提出要实行国家、地 化的价值转型，体现了对每一个人发展权的保障 方和学校三级课程管理，要求各地、各校根据本地 和维护，进而体现了对每一个人缔结社会的基本 区、本学校的具体情况，开设地方和校本课程。在 贡献和对人的种属尊严的肯定。 课程结构方面，为了使学生在达到基本要求的基 收稿日期：2005-04—27 基金项目：本文系全国教育科学“十五”规划重点课题和重庆市重点文科研究基地2004年度重大项目的成果之一 作者简介：彭泽平(1974一)，男．苗族，教育学博士，西南师范大学教育