关于新课程改革中的诊断性测验研究.pdfVIP

2006年第5期 教玄 No．5，2006 (总第179期) EDUCATION EXPLORATION Genera1．No．179 关于新课程改革中的诊断性测验研究 余 嘉 元 f南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097) 摘 要：在新课程改革中诊断性测验正在显得越来越重要，如何进行诊断性测验是广大中小学教师面临的实 际问题 规则空间模型将认知心理学和教育测量理论相结合，它首先对所要考查的属性进行梳理，并编制出包含这 些属性的测验题目．然后根据学生对于题目的作答情况，将他们在规则空间中划归为不同的类别，从而诊断出各类 学生的认知缺陷。 关键词：新课程改革；教育测量；诊断性测验：规则空间模型 中图分类号：G449 文献标识：A 文章编号：1002—0845(2006)05—0024—02 新课程改革正在全国轰轰烈烈地展开．测验作为教学 了这些题目以后．往往得到一大堆数据．我们又怎样根据这 过程的一部分．也面临着改革的猛烈冲击。无论是测验的功 些数据对学生做出判断呢?传统的考试只是给出了学生的 能．还是测验的方式，人们都在对它进行新的思考。以往的 测验分数．它并不考虑学生在回答每个题目时究竟涉及到 测验是和传统的课程教学相适应的．它强调测验对学生的 哪些认知成分、动用了哪些认知技能，因此很难诊断出学生 排序和选拔作用．并采用单一的分数报告方法来反映学生 答错题目的原因 所谓诊断性测验就是运用测量手段．去考 的学习结果．从中很难看出学生究竟掌握了哪些认知成分， 查学生的认知结构．发现其中的认知缺陷．因此涉及到教育 他们的各种具体能力究竟达到了何种水平．也无法诊断学 测量学和认知心理学两个领域的知识。美国测验服务中心 生到底还存在哪些认知缺陷 是全球最有影响力的考试机构．它在向全世界推出托福和 新课程改革对于教师提出了新的要求．教师不再是学 GRE等著名考试的同时．还组织大量国际知名专家对测验 生测验成绩的简单统计排序者．而是要成为一个善良而高 的理论和方法进行了深入的研究 美籍日裔学者Tatsuoka 明的“医生” 他的工作不再是仅仅根据学生对于测验题目 教授在该机构工作期间．将认知心理学和教育测量理论相 的回答情况给出分数而已．而是要从学生的作答情况中细 结合．提出了规则空间模型的理论，它能够有效地诊断学生 心地诊断出其究竟还存在哪些问题．有针对性地提出解决 在解题中的认知错误．从而帮助教师有针对性地改进教学， 问题的方法．善良地帮助学生获得更好的发展。要实现这一 提高教学质量 目的的前提．就是要编制出能够诊断学生认知缺陷的测验， 在规则空间模型中．把学生在解答题目中需要用到的 并且根据学生的作答情况对于他们存在的问题进行准确的 规则称为认知属性．即“认知属性”和“规则”具有相同的含 判断．这就要求我们的教师能够进行诊断性测验。 义 该理论认为，“属性是指产生式规则、操作算子、项目类 那么怎样来实现诊断性测验呢?让我们来看一下医生 型或更一般地讲．是任何认知子任务”…。我们对学生学习 是怎样诊断病人的吧．当医生看到一个病人的时候，他的首 中的问题进行诊断时，就是要发现他对于解题的哪些规则 要任务是判断该病人究竟是心脏有问题、胃部有问题．还是 掌握了．哪些规则没有掌握。也就是考查他对已经学习过的 肺部有问题。为了找到问题的所在 医生就会采用各种检查 各种认知属性掌握的程度如何。例如．小学生要能够正确解 手段，例如测量