中职数控铣床实训课程改革之探讨.pdfVIP

实验实 201O．1O 中职数控铣床实训课程改革之探讨 郭广新 (江苏省海安双楼 中等专业学校 江苏 南通 226661) 摘要 ：笔者结合 自身数控铣床 实训教学经验及 当前教学实情 ，总结 出几点数控铣床 实训课程改革措施 ，旨在 进一步加强数控铣床 实训教学质量 ，全面深化实训教学改革，提高数控铣 实训效果。 关键词：中职 ；数控铣床 ；实训课程 中 图分类 号 ：G712 文 献 标 识码 ：A 文 章编 号 ：1672～5727(2010)10—0102—02 随着各职业学校数控铣床专业建设 来增添更多的实训设备 ．但是设备增加 大大降低 了教学成本 ．也保证 了实训安 的迅猛发展 ．提高专业教学的科学性和 的速度还是滞后于专业教学的需求 所 全 ．取得 了较好的实训效果 用人单位对 实效性变得更为重要 ．课程改革 已成为 以．充分利用现有资源条件 ．整合教学资 我校毕业生 的反 映普遍较好 ．他们均认 当务之急。 源及教学过程 的科学设置是教改 中的一 为我校培养 的毕业生尽管在实际操作数 当前数控铣床实训存在的问题 个重要 内容 控机床方面经验不足．但 由于在校期间 数控铣床设备数量偏少 因数控铣 数控铣床 实训教学改革举措 进行 了大量的模拟仿真操作训练 ．在实 床价格 比较 昂贵 ．学校 的资金有限．导致 加强校 内实训基地建设 在校 内实 际的操作 中上手很快 ．到企业后很快便 数控铣床设备 比较少 ．而学生人数相对 训基地建设过程 中．坚持 以实用为主 ．在 可独立操作机床加工零件了 比较多．给数控铣床实训带来 了一定的 机械设备 的配置上 ．保证实训生产设备 加强学生协作 能力 的培养 实训 难度 分组练习时．在规定的时间里 ．很 的配套原则 ，基本上做到普通车 、钳 、刨 、 中．同时打开 8台数控铣床 ．将学生分为 难保证每个人都有充足的训练时间 ．影 铣及数控车床等常用机械加工工艺过程 8组 ．每组选 出技能水平 比较高、比较负 响了实训效果 可在校内完成 在数控铣床实训之前．学 责任 的学生作为组长 ．负责本组学生的实 数控模拟训练与数控铣床 实训分 开 生对以上几个工种 的技能操作都应掌握 习操作顺序 、任务分工 、安全 、实训考核 在数控铣床设备偏少 的情况下．将数控模 熟练 ．为毕业前数控铣床实训奠定 良好 等。在实训过程 中，教师一方面监督好、规 拟实训与数控铣床加工实训分开不利于 的基础 。 范好每个组学生 的操作 ：另一方面观察好 实训内容整合及 内容融会贯通 计算机模 调整指导教师结构 改变实训课程 每个组 的操作进程 ．为实训考核做好准 拟训练机会的减少 ．使学生在操作机床时 由专业课教师做实训指导教师 的做法 ． 备 在学生操作遇到问题 时．教师不要立 很容易出差错 同时．学生在数控模拟训 聘请企业里有丰富生产实践经验 、专业 即解决 ．而是让学生先小组 内部讨论解 练时做 出的程序也难及时应用于实际机 理论水平 比较高的工程师作为兼职实训 决．本组解决不 了．可 以小组问再讨论。这 床加工实践练习，影响了教学的连贯性。 指导教师 ．安排他们与专业教师共 同指 样 ．既培养 了学生合作学习的能力 ．又提 师资力量不够 虽然大部分数控铣 导实训 。专业教师负责学生 的出勤 、纪 高了他们 的学习兴趣 床实训指导教师已具备 “双师型”指导教