为新课程塑造高素质的教师——从基础教育课程改革看教师教育课程改革.pdfVIP

第20卷 第9期 四川教育学院学报 2004年9月 V01．2O JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION Sep．2004 为 新 课 程 塑 造 高 素 质 的 教 师 — — 从基础教育课程改革看教师教育课程改革 黄正夫 (四川师范大学 成人教育学院，四川 成都 610068) 摘 要：新课程呼唤创新型的高素质教师，深入反省现行教师教育在课程理念、课程结构、课程内 容、课程评价与课程管理等方面的弊端与不足，分析新教师教育课程的特征，探求教师教育课程改革的 策略，是为基础教育课程改革造就高素质教师的关键性环节。 关键词：基础教育课程；教师教育课程；改革；创新 Abstract：The new curriculum calls highly—qualified teachers with creativity．Reflecting disadvantages of the new teach— ers．analyzing features of the teachers training curriculum and exploring strategies for it are the key points to cultivate teachers r such a refolyre． Key words：primary education curriculum；teachers training curriculum；reform；innovation 中图分类号：C423．07 文献标识码：A 文章编号：1000-5757(2004)09-0003-03 基础教育课程改革作为整个基础教育改革的核心内容 师所教专业和学科知识的获得与能力的培养。教师职前培 是基础教 实施素质教育的重要方略，是我国在新世纪进 养与职后培训课程相脱离，忽视教师职前培养与职后培训 行教育改革、实现教育振兴的重大举措。作为从课程理念、 的共广1性 互补性、连续性，重视职前课程、忽视职后课程。 课程结构、课程内容、课程评价到课程管理体制等方面进行 教师教育课程理念与基础教育课程理念严重不符甚至相背 全面改革的系统工程。它对新课程的实施者和开发者—— 离。不能体现新课程改革的精神和要求，这样的课程培养出 教师提出了前所未有的挑战，“新课程改革不仅要改变学 的教师只能”穿新鞋走老路“，不能适应基础教育新课程带 生的学习生涯，而且要改变教师的教育教学生涯，教师将在 来的挑战。 新课程的实施中实现自身的专业化发展，教师的专业化的 2．课程结构不舍理 我国现行的教师教育课程大致 发展又将构成新课程实施的必要条件。”¨ 教师是新课程 上包括普通文化课程、学科专业课程、教育学科课程和教育 实施的决定性因素，新课程需要高素质的新型教师，高素质 实习课程等四部分。梁树基对华东师范大学、北京师范大 教师的培养需要我国教师教育课程的改革和创新。因此， 学、广西师范大学、四平师范学院等九所高等师范院校现行 改革和创新我国教师教育课程是基础教育课程改革的关键 各专业教学计划中各类课程学分所占的比重分析的结果 性环节。 是：公共必修课占25％，专业必修课占55％～65％，选修课 一 、 我国现行教师教育课程的弊端与不足 占10％～15％。其结构特征：一是具有师范性的基本特 基础教育新课程改革树立起了建构新课程体系的目 征，兼具综合性大学的一般特征，但课程重心低于综合性大 标，启动了前所未有的课程变迁和创新进程，新课程给教师 学，反映新理论信息少，内容亟待更新；二是应用性学科基 带来的