主角与配角：中小学教师与学生家长关系之分析.pdfVIP

1黧嫩薮纛翳 2005年第1期 基本理论 主角与配角：中小学教师与学生家长关系之分析 ● 安 卓 摘 要：本文以-3前我国中小学教师与家长的关系为研究对象，从对其现状的考察入手，发现教师与家长在互动过 程中存在着“支配与顺从”以及“彼此制衡”两种表现形式。进而结合社会学的相关理论，将教师与家长的关系性质定位 为主角——配角型关系，并认为形成这种关系性质的主要原因来自于我国现行学校教育制度自身的特点，是相关的制 度规则赋予了教师和家长不同的地位和作用。在此基础上从制度改进的角度对改善教师与家长间的关系性质提出了建 议 。 关键词：教师；家长；群体关系 在家校合作已经成为当今教育改革的世界性趋势的背景 家长群体声音的自由表达。使得多数家长逐渐习惯了被动地接 之下，作为两大教育力量的代表和家校合作的重要主体，教师 受教师的“教导”，把无条件地支持、听从教师的教育看作天职， 和家长在微观现实层面的互动以及由此形成的关系，将直接影 忘记了自己的职责和权利，最终沦为缄默无声的群体。尽管这 响着学校教育的效果，并最终影响着学生的成长与发展。 种现象不代表教师与家长关系的全部，但毫无疑问称得上是主 具体而言，本文针对的是我国中小学的教师与家长，所探 流的关系状态。 讨的两者关系是制度层面的群体关系，即结构功能关系。这是 (二)表现形式二：彼此制衡 一 种以学生为中介、着眼于促进学生成长而形成的关系，并不 学校教育对学生利益的影响问题，开始受到家长的重视， 涉及在现实中存在的教师和家长之间的私人关系，尽管这种私 于是，家长对于教师的权威不再盲目认同，不再甘于被动地接 人关系会在一定程度上对两群体关系起着事实上的影响作用。 受来自教师的“教导”，他们开始意识到自己对孩子教育的责任 一 、 中小学教师与学生家长关系的两种表现形式 与权利，积极主动地介入到学校教育场域中来。而且从目前来 在我国中小学教育阶段，教师与家长的关系现状可以概括 看，这种介入的监督性要胜于建设性，因为家长们是出于对孩 为这样两种主要的类型： 子的保护和自我权益的维护，所以更关注的是其子女所接受的 (一)表现形式一：支配与顺从 教育影响是否恰当，教育服务的质量和效益水平如何，其子女 目前，教师与家长之间主要的联系方式有家校联系本、电 在班级中能否获得公正的待遇。因此在学校中时常能看到有家 话联系、家长会、教师家访或家长访校等。在所有这些形式的现 长主动联系老师，对其认为不妥的教育行为向教师提出质疑。 实互动过程中，都呈现出一种共同的倾向，即家长的声音微乎 笔者曾经了解到，在某小学，一位学生因在班干选举中落选，家 其徽，而教师则始终占据主动地位，“把持”着在双方沟通中的 长就主动找到班主任，质疑这种选举标准的合理性。据该班的 发言权。家校联系本上，多数内容是教师向家长传达学生在校 班主任反映，像这样的情况还有很多。当孩子在学校受到了人 信息，提出配合学校教育的要求；电话联系中，教师向家长“告 身伤害，家长更会把矛头首先指向教师。更有甚者，在一些地方 状”的比例颇高，而家长主动打电话给教师的情况则并不多见， 还出现了家长炒教师的现象I”。 且内容也多为咨询性质，主要是向教师了解子女在校表现或是 绝大多数的家长还是倾向于尽量与教师维持相安无事的 求助教师解决子女问题。家长会上，教师更是几乎垄断了整个 关系状况，毕竟在学校这个相对封闭的环境之中，孩子是直接 家长会的核心位置，家长则仅仅充当着倾听者和咨询者的角 与教师接触的，而教师又具有制度所赋予对学生的评价和奖惩 色。至于本来有助于教师与家长建立平等关系的教师家访，也 权力，因此，同样出于对孩子的保护，多数家长则不敢