中职数学课程改革的动因分析及思考.pdfVIP

2008年第3期 No．3，2008 第23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 V01．23 总第202期 JOURNAL OF JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY General No．2O2 中职数学课程改革的动因分析及思考 孔 祥 富 (句容高庙职业高级中学，江苏 镇江 212404) 摘 要：对当前中职数学课程改革，只有清楚改革的动因，才能明确改革的方向。从外部环境看，中职的迅速发 展特别是大职教的发展趋势，三段式培养模式的影响，中职课程改革的现状都呼唤数学课程改革；从-3前中职数 学课的缺失看，价值模糊、标准缺失、行为失范也急需课程改革来正本清源。以制定数学课程标准为契机，优化功 能目标，尊重学生差异，通过多样性课程与教改，关注每位学生的有效发展。 关键词：中职数学；课程改革；动因分析 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)03—0046—04 法国人类学家斯特劳斯说：“如果他不知道来 程，作为学校内涵发展的内在需要，正引起每一个 自何处，那就没有人知道他去向何方。”著名数学 职教人的关注。但是，近年来，在中职课程改革的 家庞家莱说：“若想预见数学的将来，正确的方法 大背景下，数学课的课程改革却没有引起应有的 是研究它的历史和现状。”同样，对当前中职数学 重视，数学课的课程改革已成为事实上的边缘化。 课程改革，我们只有清楚改革的动因，才能明确改 尽管其间各地、各校也积极尝试数学课教学改革， 革的方向。 但由于没能深入到核心的课程改革，实际上是隔 一 、 顺应职教发展趋势的必然选择 靴搔痒。而数学课课改的滞后，不仅影响中职整体 (一)大职教发展趋势的需要 课程改革，也不利于学生扬长避短，动摇了学生的 第二届国际技术与职业教育 (，ITvE)大会上 学习信心。 (1999年4月汉城)提出了 “全民职业教育(TVE (三)三段式人才培养模式的需要 for al1)”的口号，建议将传统的TVE(技术与职业教 近年来，各地坚持以就业为导向，积极开展工 育)改称为，ITvET(技术和职业教育与培训)，提出 学结合、校企合作、半工半读的实践与尝试，已基 职业教育应面向所有的人、面向各类人群，强调接 本形成了“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实 受职业教育是基本人权；温家宝总理在2007年第 习”三段式的中等职业教育人才培养模式，在此背 三次教育工作座谈会上说：“职业教育就是面向人 景下，数学课的总课时相对减少(180学时左右甚 人、面向全社会的教育。”这就决定了职业教育需 至240学时减少到128学时左右)，学习周期相对 要扩容服务范围，扩大教育对象，因而，学生起点 缩短(时间跨度从过去的3_4学期，缩减到1_2 低、差异大成为必然，其中数学课尤为甚。对此，中 学期)，节奏相对加快已成为必然。对此，如何有效 职需要以宽广的视野，从数学课程改革人手，适度 开展数学教学值得期待与关注，这就需要我们通 降低起点，增强内容的弹性，积极探索并实施分层 过课程改革，进一步优化中职数学教学过程，不断 教学，指导并帮助学生增强学习信心。 提高教学数学的成效。 (二)中职课程改革自身的需要 二、中职数学教育正本清源的客观要求 课程改革作为职业教育可持续发展的源头工 当前职教数学教育的种种缺失需要课程改革 收稿日期：2007—12—24 作者简介：孔祥富(1964一)，男，江苏句容人，句容高庙职业高级中学高级教师，主要研究方向为中职教育管理。 第3期