基于高职特色的课程改革的研究与实践.pdfVIP

成都航空职业技术学院学报 2002年9月第3期(总第52期) Jcannal of Clot l Aermumtie Voeatit~lal＆l~hnical G~llege Vo1．18 No．3(Serial No．52)2002 基 于高 职特色的课程改革的研究与实践 成都航空职业技术学院 李学锋 王玲 摘 要：课程模式是指在一定的教育思想指导下，课程编制所采用的计划方式和所确定的结构 体系。它是教育思想的具体体现，也是达到教育目标的基本框架。它对提高教学质量和教学效率 起着十分重要的作用。因此，课程模式改革已成为不同教育类型和教育层次的教育工作者共同关 心的热点问题。特别是高等职业技术教育，只有通过课程模式的改革来摆脱传统课程模式的束缚， 才能构建满足高等职业技术教育人才培养要求的课程。只有通过新课程模式的实践，才能真正办 出高职教育的特色。 关键词：特色 课程模式 教改 知识 能力 素质 在学校教育系统中，课程是最重要、最繁难的 技术岗位不断分化和综合，一些岗位被淘汰，同时又 “软件”。所有的教育实践，都是以课程为轴心而展 促进一些新的岗位不断涌现。社会各行各业向教育 开的。职业技术教育的课程要明确地体现社会各行 提出新的要求，希望培养与之相适应的人才，用传统 各业对各级各类职业技术人才知识能力的客观要 的课程模式是难以达到这些要求的。这就必须转变 求。因此，高等职业教育特定的培养目标，只有通过 和更新教育观念，研究适应高职人才培养的课程模 符合高等职业技术教育的课程教学才能最终实现。 式。二十世纪九十年代，在国家教育主管部门引导 一 、 课程改革的指导思想 下，大胆借鉴国外成功经验，“能力本位”、“双元制”、 课程改革就其实质性而言，是课程现代化的问 “TAFE”、“问题本位”、“职业群集”等课程模式，对我 题。课程作为一个独立的研究领域，是20世纪初的 国高职高专消除学科中心课程模式起到了十分有益 事情，但课程的实践则是与人类社会的教育活动同 的作用。由于课程模式是在特定的国情和教育体制 步进行的。教育工作者应根据具体的培养对象和培 上发展起来的，在借鉴过程中不能照搬，而是取其精 养目标、教育类型和教育层次的要求，来科学地设计 髓，结合国情进行改造。我院在实践“能力本位”模 课程模式。 式过程中，还兼取“职业群集”和“问题本位”课程模 20世纪中叶以后归纳出来的传统课程模式有： 式的精髓，结合国情和校情，采用DACUM方法来构 强调以学术为中心的学科结构课程模式；强调以社 建面向职业群集的课程。在分析岗位群所需的知 会问题为中心的社会改造课程模式；强调以学生发 识、能力、素质的基础上，提出“综合素质教育为基 展为中心的学生中心课程模式。随着社会的进步， 础，技术应用能力培养为主线”的综合型课程模式， 技术的发展，以上三种模式对现代高等职业技术教 并且以此作为教学目标和评价标准。为了更有效地 育显现出了极大的局限性。纵观我国高等工程技术 实施课程改革方案，进一步明确了课程结构体系、教 教育，不管是本科层次还是专科层次，多年来一直沿 学内容体系、教学方法和手段等方面改革的指导思 袭着学科中心模式。这种模式难以保证高等职业技 想： 术应用性、实用性、针对性人才的培养，暴露了许多 (一)课程结构体系改革的指导思想 缺陷。高等职业技术教育不是通才教育，也不是科 1、坚持高等职业教育层次明确定位