我国新一轮基础教育课程改革的问题检视.pdfVIP

《教学与管理》 2005年l1月1日 我国新一轮基础教育课程改革的 问题检视 ⑩西南大学教育学院 彭泽平 ．．-． |下，我国新一轮基础教育课程改革正如 l流图书资料(第十条)”，在第三学段的“阅读”中要 H、I火如荼、方兴未艾地向前推进，给新世’求学生要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探 广’’’一纪我国的教育带来了蓬勃的生机。客观 l究性阅读(第十一条)”，在第四学段的“阅读”部分 地看，新一轮基础教育课程改革紧紧抓住时代变革的 l要求要“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和 特征和需要，从课程改革的目标、课程结构、课程内 I资料(第十四条)”。这些所列目标明显体现着都市 容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改 ：化的倾向，丝毫没有考虑到有多少农村学生可以“看 革，以构筑面向21世纪符合素质教育要求的基础教育 l音像制品”，有多少农村学生可以“利用图书馆、网络 课程体系。与建国以来历次课程改革相比，在很多方 l等信息渠道”。《全日制义务教育音乐课程标准(实 面取得了很大的突破(关于这一方面，当前已为广大 l验稿)》在“内容标准”中规定：在“感受与鉴赏”领 研究者所广泛揭示)，但冷静地分析，新一轮基础教 域1—2年级学生要在“音乐表现要素”方面能够“感 育课程改革在价值取向和改革的实施方式上仍存在 l受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐 诸多偏误和不足，理当得到应有的关注和反思。 『器奏出强弱、长短不同的音”。在“表现”领域要能在 一 、新一轮基础教育课程改革在价值取向上存在 !“演奏”方面能够“学习常见的打击乐器”，“能够用 典型的城市中心取向 l打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏”。在“课程 “城市中心”(以城市社会作为政策制定的出发l资源的开发与利用”上，《全日制义务教育音乐课程 点)历来是我国教育政策的一个重要传统，在新一轮 I标准(实验稿)》要求“学校应配置音乐专用教室和 - 基础教育改革中仍不例外。新一轮基础教育课程改革 专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、 强调以“为了每一个学生的发展”作为贯穿本轮课程 l多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西 改革的核心理念，但却在课程标准中体现出明显的 l洋乐器等”。《全日制义务教育物理课程标准(实验 “城市中心”取向。《课程标准》作为国家课程的基本l稿)》在“课程资源的开发与利用建议”中，则要求学 纲领性文件，它规定的应是各门课程的性质、目标、内 l校在多媒体教学资源方面要“(1)收集学生难以见 容框架、课程实施建议和对所有学生在某一特定阶段 l到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况 对之的基本素质要求。然而，从我国新颁布的课程标 I录像，例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电 准来看，无论是各门课程在不同学段对学生的目标要 机、小山村的水磨、激光手术等。(2)利用快录、慢录、 求、内容标准，还是教学建设、课程资源的利用与建议 l显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物 等方面。都体现出重城市、轻农村，过度关注都市儿童 I理过程的细节。(3)收集课堂上难以完成的实验录像 的身心发展，忽略了农村儿童的倾向，体现出浓厚的 l资料。例如用磁悬浮表现超导；以粗铁丝作棱，以薄橡 都市话语霸权。遗忘了中国基础教育的主体在农村 ：胶膜作面做成中空立方体，放到水中表现液体内部各 (中国农村人口占全国人口的80％，农村教育的现状 1个面的受压情况”。强调“在物理课的学习中提倡智 应是课改的重点)的基本事实。以《全日制义务教育 }能型软件，学生输入条件后它按照科学规律自动给出 语文课程标准(实验稿)》为例，该标准在“课程目l正确的情境”。“学校应该加快局域网的建设和与因 标”的“阶段目标”中要求“第一学段”(1-2年级)l特网的连接，鼓励学生从网上获取信息”。“学校图书 学生在“口语交际”上要“看音像作品，能复述大意 l馆应该积极扩大音像资料和计算机多媒体教学软件 和精彩情节(第三条)”，在第二学段中的“阅读”中 I的收藏”。在实验室资源方面，要求“实验室应该不断 要求学生要“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交 ：增加和更新仪器设备，为学生的科学