音乐新课程改革误区浅析.pdfVIP

考试 周刊2015年第29期 音 乐 新 课 程 改 革 误 区 浅 析 郭兆楠 (上杭县教师进修学校 ，福建 上杭 364200) 摘 要 ：音乐新课程 改革给单调 、枯燥的传统音乐教育注入 了新鲜的血液，使音乐教育焕发 出了无限生机 。在新课改过程 中， 教师积极参与、认真探索，总结出了许 多很好的教学经验。但某些教师，由于对课改的新理念缺乏深入 了解，对新的教学方式没有 很好 的把握 ，丢弃 了传统的有益的东西，盲 目追求 “时髦”，致使音乐课堂教学从一个极端走向另一个极端 ，陷入误区。 关键词 ：音乐教学 课程改革 教学策略 一 、 忽视主导作用 教师要引导他们学会 比较 、鉴别 ，选择 内容适 当、艺术价值较 现象(1)：聆听 《四渡赤水 出奇兵》与钢琴协奏曲 《黄河》第 高的作品，逐步提高审美判断力 ，提高音乐文化素质 ，不能没 四乐章 《保卫黄河 》时 ，教师没有引导 ，只是让学生反复聆 听， 有选择地 吸收 。 让他 们 “自由听赏”。 二 、忽视知识技能 分析 ：与传统教育只重视教师的主导作用相 比较 ．新课程 现象 (3)：教学 《渴望春天》一课时，教师创设 了非常贴切 十分注重发挥学生的主体作用 ，但发挥主体作用并非不要主 的情境 ．设计了丰富的合作 、表演 、创造等环节 。一节课热热闹 导。离开主体 只谈主导是 “填鸭式”。而抛开主导 ．仅谈主体则 闹，同学们兴高采烈 。但到下课时 ．没有几个同学能唱准第三 是放任 自流。本例 中，教师可于聆 听前适 当设疑 ．聆听后 ，组织 句 的变化音和唱好第 四句的前倚音 。演唱的声音和换气 的方 学生 围绕设置 的疑问进行讨论 ．加深学生的理解。 法也没有掌握好 ．更不用说二声部的合唱。 现象 (2)：教学 《非洲的灵感》时，由于文化习惯等不同，大 分析 ：知识与技能是音乐新课程三维 目标的重要组成部 部分学生不喜欢 。教师应学生的要求把这一单元整个 “删除”， 分 。新课程在注重情感态度与价值观 、过程与方法 的同时，同 改唱 《小苹果》等流行歌 曲。 样注重知识与技能的培养 。本例 中教师应设计好重难点突破 分析 ：音乐是人类文化传承的重要载体 ．是人类宝贵的文 这一环节 ．把知识与技能的训练融人所有教学 活动中 ．并贯穿 化遗产和智慧 的结 晶。发挥音乐 的文化传承功能和教育功能 始终 。 是每个音乐老师 的职责。学生通过学 习世 界各 民族的音乐文 三 、盲 目合作探 究 化 ，将会拓宽审美视野 。认识世界各 民族音乐文化的丰富性和 现象 (4)听赏完 《婚礼进行 曲》与 《葬礼进行 曲》后 ，教师让 多样性，增进对不同文化 的理解 、尊重和热爱。本例中这位音 学生分组讨论二者在音乐体裁 、节拍 、速度 、力度基本情绪 、应 乐教师的做法是严重失职 。他使学生丧失了感受非洲音乐 、了 用场合等方面的相同点与不同点。时间已过去许久，学生们 已 解非洲文化 的一次 良好机会 。 得 出了答案 。但老师并没有让学生终止讨论 。 兴趣是学习音乐的基本动力 。音乐课应根据学生身心发 现象 (5)：在听赏完 《春天来 了》后 ，教师让学生分组讨论 ， 展规律和审美心理特征 ，以丰富多彩 的教学 内容和生动活泼 自选一种方式表现春天。同学们才刚刚开始 ，因为 已经接近下 的教学形式，激发和培养学生 的学习兴趣 。本例 中，教师可充 课时间，教师匆匆中止 了讨论 ，并让学生上 台表演 ，结果各组 分利用音像资料及优美 的示范演唱、律动练 习等激发学生的 学生都不知所措。 兴趣 。对于确实不感兴趣 的学生 ，要引导他们具体说出不喜欢